淺析多媒體技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合

李水云

(河北省保定市滿城區(qū)方順橋鎮(zhèn)第一中學(xué)，河北 保定 072150)

我們在教學(xué)中經(jīng)常用到多媒體。但在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們也不要一味的依賴高科技，我們即要看到科學(xué)技術(shù)給我們帶來的授課方式的巨變，也要看到時(shí)它在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中并不是萬能的。我們即要看到它的優(yōu)越性，也要看到它的不足之處。在此，我就多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的使用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體教學(xué)的含義

多媒體課件集語言、文字、靜止圖象和運(yùn)動(dòng)畫圖、視頻等多種多樣的信息載體為一體，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，給學(xué)生以新奇、直觀、形象感，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。特別是在以實(shí)驗(yàn)為主的化學(xué)學(xué)科中，對部分演示效果不佳的實(shí)驗(yàn)和難于表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬演示和形象描述，給化學(xué)教學(xué)帶來極大的便利和活力，既增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性、形象性，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予化學(xué)教學(xué)更新鮮、更生動(dòng)的魅力。

二、多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性

（一）能將化學(xué)課本中的微觀知識變?yōu)閷W(xué)生可以直觀感受的知識引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在《分子》一課中，教師在講水是由水分子構(gòu)成時(shí)操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生在大屏幕上看到電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點(diǎn)的水分子，它是構(gòu)成水的最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個(gè)數(shù)。教師在教學(xué)難點(diǎn)的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫影視圖像實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，能使學(xué)生輕松地建立微觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的概念，并初步體會(huì)它與宏觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

（二）多媒體技術(shù)的運(yùn)用能更好地讓我們做到因材施教

多媒體為此搭建了一座橋梁：教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件放在學(xué)校的網(wǎng)站上或自己的空間中，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可多次重復(fù)觀看。同時(shí)根據(jù)目前家庭擁有電腦的情況，學(xué)生在家長的指導(dǎo)下選做練習(xí)，課堂不再是被動(dòng)接受教師的說教。教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了第一手資料。也就能夠讓優(yōu)異的學(xué)生“吃”的飽，讓學(xué)困生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、及時(shí)“消化”。[2]

（三）多媒體技術(shù)能簡便靈活的模擬教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并增大信息密度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

多媒體教學(xué)可使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，多媒體技術(shù)正在進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)的發(fā)展階段，這是一個(gè)高度交互的以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的接近真實(shí)的多媒體環(huán)境，使學(xué)生成為虛擬現(xiàn)實(shí)的參與者。以樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，因?yàn)橛辛俗孕判模庞锌赡馨l(fā)掘出隱藏在自己體內(nèi)的潛能素質(zhì)。這才有了學(xué)好化學(xué)的前提。

三、多媒體教學(xué)存在的不足及應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)手段為教師所用，屬“教具”,是教學(xué)的輔助手段，如果一味地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會(huì)失去教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。[3]

不少教師利用多媒體教學(xué)就完全脫開了粉筆和黑板。但是傳統(tǒng)的板書重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以更加方便地增刪，另外好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看便對講課的重點(diǎn)一目了然。所以應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能是任何手段都代替不了的。因此，有條件做的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手，切不可讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上一看了之。利用多媒體技術(shù)可以很方便的實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)，但這樣勢必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，而如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學(xué)生在45 分鐘內(nèi)的接受能力范圍，如此運(yùn)用多媒體教學(xué)，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”，授課效果可想而知。所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

在化學(xué)教學(xué)中,只要我們在正確的科學(xué)方法指導(dǎo)下,有意識地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),將在提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力,促進(jìn)其開拓性思維的形成和發(fā)展等方面,取得良好的效果。