精品資源共享課的建設(shè)與應(yīng)用推廣研究

張連瑩

（煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 煙臺 264000）

國家財政部、教育部先后出臺了一系列精品課實施意見和實施辦法，指出精品資源共享課是精品課建設(shè)成果推廣與升級，精品課程建設(shè)工作全面開展。

一、建設(shè)精品資源共享課的意義

（一）精品資源共享課程開創(chuàng)了與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)方式

精品資源共享課的展開形式與傳統(tǒng)課程有著顯著的區(qū)別，精品資源共享課程實際上是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的具有集教學(xué)推廣、科學(xué)研究、互動交流等功能的開放課程的共享平臺，精品資源共享課任務(wù)是為高校教師、學(xué)生以及社會相關(guān)人員提供教育資源網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)，使精品課程實現(xiàn)由單一服務(wù)教學(xué)工作向服務(wù)師生和社會從業(yè)者轉(zhuǎn)變。

（二）適應(yīng)時代的需要搭建開放課程網(wǎng)絡(luò)教育全民學(xué)習(xí)平臺

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)延伸到人們生活的方方面面，精品資源共享課正式適應(yīng)時代而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在展示先進(jìn)的教學(xué)理念和方法同事最大限度的服務(wù)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

二、精品資源共享課建設(shè)特點(diǎn)分析

（一）課程建設(shè)目的與精品課存在差異

進(jìn)行資源共享課建設(shè)工作的首要問題是充分了解國家建設(shè)資源共享課的目的，在過去的十幾年精品課建設(shè)過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)改革的示范性，即體現(xiàn)課程建設(shè)過程和建設(shè)內(nèi)容的先進(jìn)性、代表性；課程建設(shè)主體是教師，課程展示對象是教師。精品資源共享課是一個共享性學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，課程展示的對象拓展為高校師生和廣大社會從業(yè)人員。

（二）資源共享課與精品課建設(shè)的任務(wù)有所不同，精品課建設(shè)的任務(wù)是課程與改革的交流，精品資源共享課的任務(wù)是建設(shè)面向公眾的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此精品資源共享課建設(shè)主要體現(xiàn)在具有完整豐富的課程資源系統(tǒng)、基于全過程的理論與實踐教學(xué)體系、易于瀏覽條例清晰的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺三個方面。

（三）資源共享課應(yīng)延續(xù)高校在課程建設(shè)中主體作用

高校應(yīng)發(fā)揮在精品資源共享課建設(shè)過程中的主體作用，在我國產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校社會服務(wù)的主要表現(xiàn)形式，精品資源共享課建設(shè)的目的就是要實現(xiàn)高校教學(xué)資源的社會化，因此高校在進(jìn)行精品資源共享課程建設(shè)的同時應(yīng)將師生以及社會從業(yè)者的培訓(xùn)納入課程建設(shè)過程中，提高課程信息應(yīng)用水平，宣傳與引導(dǎo)信息技術(shù)學(xué)習(xí)手段的應(yīng)用，真正體現(xiàn)作為精品資源共享課建設(shè)者、使用者、倡導(dǎo)者的主體作用。

三、精品資源共享課建設(shè)常見的問題分析

資源共享課程是對公眾開放的專業(yè)教學(xué)平臺，因此在課程資源系統(tǒng)的完整性，信息的多樣性，知識技能的實用性方面較普通課程在建設(shè)上提出更高的要求，此外精品資源共享課作為網(wǎng)絡(luò)教育平臺的一種形式在建設(shè)過程中要時刻注意體現(xiàn)課程的職業(yè)適應(yīng)性，同時形式上考慮使用者在瀏覽過程中方便性要適合在網(wǎng)絡(luò)公開傳播與共享。

（一）資源共享課作為網(wǎng)絡(luò)傳播的一種形式首先成脈絡(luò)必須清楚，使讀者易懂、易讀且瀏覽方便，教育部對資源共享課的結(jié)構(gòu)總體要求資源共享與個性化統(tǒng)一，課程內(nèi)容包含課程基本資源和拓展資源兩個部分，但是如果不注重細(xì)節(jié)設(shè)計，會導(dǎo)致課程內(nèi)容出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，因此在課程各章節(jié)展示部分具體內(nèi)容如課程教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)、章節(jié)日志、教案、課件等排雷順序應(yīng)保持一致，這樣有利于課程的整體性體現(xiàn)，同事可以提高課程的瀏覽效率。

（二）課程文檔于課件的建設(shè)特點(diǎn)分析

精品資源共享課是課程的網(wǎng)絡(luò)傳播平臺，在課程的實用性方便比傳統(tǒng)精品課要求更高。首先資源共享課文檔建設(shè)是一個系統(tǒng)化的工程，必須展示課程基礎(chǔ)理論、時間操作、資源拓展等全過程同時體現(xiàn)課程的特色，因此要求課程文檔建設(shè)應(yīng)更加注重資料的完整性和連續(xù)性；其次，課程文檔與課件作為網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的主題，各章節(jié)內(nèi)容在字體、行間距、圖片格式等方面應(yīng)該采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而增強(qiáng)課程文檔的可讀性；再次，精品資源共享課程教學(xué)文檔與課件雖然屬于公共資源在網(wǎng)絡(luò)公開傳播，但是不是所有的資源都是無償使用，因此文檔與課件涉及內(nèi)容在應(yīng)用過程中應(yīng)避免侵權(quán)也應(yīng)注意自身知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)工作。

四、課程改革和建設(shè)中注意問題的分析

精品資源共享課建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要向公眾全面展示課程建設(shè)的全面成果，同時課程建設(shè)成果真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的時效性和示范性作用。

（一）一體化教學(xué)體現(xiàn)能力本位的課程建設(shè)思路

課程建設(shè)過程中應(yīng)明確專業(yè)核心課程理念和技術(shù)關(guān)鍵，課程改革的核心問題是真正實現(xiàn)理論實踐一體化，改革先理論后實踐的培養(yǎng)模式。

（二）課程內(nèi)容重點(diǎn)實踐教學(xué)貫穿整個學(xué)習(xí)過程

精品資源共享課程改革的重點(diǎn)是加強(qiáng)實踐教學(xué)，密切與崗位職責(zé)任務(wù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，基于職業(yè)工作過程實踐教學(xué)體系的建立是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)提升職業(yè)能力的重要手段，實踐教學(xué)的理念要貫穿整個精品資源共享課建設(shè)的全過程。

（三）課程建設(shè)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體理念

精品資源共享課作為開放的學(xué)習(xí)平臺，就要建立一個以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，多學(xué)科知識技能一體化的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在完成項目工作的過程中學(xué)習(xí)實際工作需要的知識和技能，最后達(dá)到既具有一定工作經(jīng)驗又系統(tǒng)掌握學(xué)科知識的目的。

五、結(jié)論

精品資源共享課作為共享性課程，精品教學(xué)資源共享課是展示和推廣教學(xué)改革成果的重要平臺。因此要求從事資源共享課建設(shè)的廣大老師要在充分學(xué)習(xí)有關(guān)精品資源共享課的建設(shè)文件精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身課程與本單位的教學(xué)特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行課程改革與建設(shè)工作，努力做到在課程資源、教學(xué)方式、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面最大限度的體現(xiàn)特色，同時課程整體設(shè)計要求實行標(biāo)準(zhǔn)化，只要這樣才能最大限度的方便讀者瀏覽，提高課程網(wǎng)絡(luò)平臺的使用效率。