高中歷史課中的信息化教學初探

鄭懷穎

（河北省承德市圍場縣第一中學，河北 承德 068450）

筆者是魯北小縣城里的一名在一線工作的歷史教師。隨著新課程整合實驗的深入進行，筆者所在的學校已經(jīng)普及了信息化教學。在這個過程中，筆者及很多同行提高了使用現(xiàn)代技術的意識和現(xiàn)代教育觀念，大大提高了教學效率。信息化教學將改變傳統(tǒng)的教學模式，進而大大推動中小學教育改革的進程。

一、科學技術的進步推動了中學歷史教學的信息化

傳統(tǒng)教學方式的長處在于：在課堂上，教師可根據(jù)學生的實際水平因材施教，及時地更改教學內(nèi)容，改進教學方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗對課文進行聲情并茂的講解。更重要的是，教師可根據(jù)學生的表情和反應隨時調(diào)整授課方式和內(nèi)容，師生交互的機會較多，師生的關系較融洽。

但是，這種教學模式的弊端也是顯而易見的：教學手段比較單一，教學過程比較機械，教學內(nèi)容往往會脫離現(xiàn)實生活環(huán)境，枯燥乏味，不利于提高學生學習的積極性。過于重視基礎知識的傳授，忽視知識的理解消化。學生學習依賴性較強，缺乏獨立性，不利于發(fā)展學生的可持續(xù)學習能力。

二、高中歷史教學與信息化

（一）節(jié)省板書時間，充實教學內(nèi)容

由于計算機輔助教學主要是通過事先設計好的多媒體課件進行的，經(jīng)點擊、放映進行講解，不必板書，這樣可以節(jié)省大量的書寫時間，用于充實教學內(nèi)容，使之更加豐滿。

（二）增加了教學的連貫性

黑板是有限的，總結當堂所講的內(nèi)容等情況而需要前面的內(nèi)容時，由于前面所講已經(jīng)擦掉，只能靠回憶來強調(diào)，其連貫性和效果都會受到影響，計算機 輔助 教學就克服了以上不足，通過循環(huán)播放進行總結、強調(diào)、解釋等，重點突出，會強化學生的記憶，增強教學的連貫性

（三）活躍教學氣氛

計算機輔助教學可以充分利用其聲、光、圖像等功能，會在很大程度上滿足學生的視聽等感官需求，調(diào)動學生學習的積極性，增加學習的興趣，活躍課堂的教學氣氛，這些都是傳統(tǒng)的教學方式無法比擬的。

（四）增進師生之間互動

教師將自己的教學計劃、課件、關于一些重點問題的理解等教學資源借助互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡資源公開給學生，學生可以將自己學習中的迷惑及時在網(wǎng)上與老師進行溝通，這樣不僅僅可以節(jié)省課堂時間，而且可以增進師生之間的互動，是老師了解課堂教學的效果及不足。

三、高中歷史教學與現(xiàn)代化教學手段的結合

（一）利用多媒體計算機的視、聽效果，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂時效，更符合教育心理學的認知規(guī)律。

教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的歷史教學活動中，教師對歷史的描述大多是通過粉筆、黑板進行的，是一種“單媒體”的活動。多媒體教學課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調(diào)動了學生的視覺、聽覺神經(jīng)，從而使學生在教師設計的“激疑——創(chuàng)設問題情境——分析問題——解決問題”的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學習效果明顯提高。

（二）利用多媒體計算機的演播功能，展示歷史事件的間接或者直接聯(lián)系，揭示問題本質(zhì)，提高課堂時效，更符合歷史學科的自身特點。歷史學科的過去性、生動性和綜合性等特點呼喚多媒體教學，利用多媒體教學，在開放的渠道中增加信息的密度與容量，能夠增加教學容量，在教學中有效地幫助學生突破重點難點，同時，充分調(diào)動學生的主體性，在集體化教學中 實施個別化分層遞進教育，真正實現(xiàn)學科教學的優(yōu)質(zhì)高效。

（三）利用多媒體計算機的文本功能，美化教學練習內(nèi)容，完善教學方案，因材施教，提高課堂時效，更符合現(xiàn)代教育理論的教學要求?，F(xiàn)代教育理論認為，在教學過程中占中心地位的不是教師的教，而是學生的學，學習的意義在于理解和應用，因此，學生積極主動地參與教學，在教學中自我發(fā)現(xiàn)，自我評價，自我調(diào)整，是十分必要的。信息化教學方式將抽象的文字，擴展為聲、像、文并茂，三維動畫等近乎跨越時空的全息模式，向人們展示全新、高速的超文本感受，從而大大提高了學生學習的興趣與效率。

（四）利用多媒體交互式學習和遠程教學 將課堂實現(xiàn)對外開放，為教師和學生提供更廣泛的交流渠道，學生可以通過網(wǎng)絡進行學習，教師則可以通過網(wǎng)播方式授課或利用計算機網(wǎng)絡與其他教師相互聯(lián)系、相互討論。同時，教學雙方均可以從網(wǎng)絡中獲取所需要的資料。

四、高中歷史教學在信息化中面臨的機遇

（一）信息化教學改變了歷史教學的傳統(tǒng)模式，使歷史課面目煥然一新。長期以來，特別是新教材的應用，初中歷史思辨化的傾向十分突出，同時也增加了課堂的沉悶氣氛，教師頭頭是道地論證，學生被動地聽課，學生厭煩歷史課的情緒日益增加，課堂效率大大下降。信息化教學的應用，使歷史課堂面目大變，以學生為中心、生動的畫面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說，深受學生喜歡。課堂效率大大提高，課后又可通過網(wǎng)絡教學資源加深學習，學生學習歷史課的興趣也大為增強。

（二）信息化教學增加了信息量，豐富了知識，開闊了眼界，節(jié)約了時間。信息化教學的應用大大減少了教師板書的時間，過去教師用1 分鐘板書的內(nèi)容，現(xiàn)在幾秒鐘就可以完成，并且字跡工整美觀，同時也增加了信息量。在單位時間內(nèi)，應用多媒體系統(tǒng)比過去以語言為主要載體的教學模式，信息量增加約20%～30%，使學生眼界更加開闊，在較短的時間內(nèi)學習到更多的知識，使單位時間內(nèi)知識密度增加，相應地也節(jié)約了時間。