完善導(dǎo)師監(jiān)督體制提高專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量

楊懷玉

（湖北工業(yè)大學(xué)，湖北 武漢 430068）

專業(yè)碩士作為高層次人才的主要構(gòu)成部分，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)的工業(yè)制造2025 目標(biāo)的重要因素，同時(shí)碩士研究生作為科研領(lǐng)域的中堅(jiān)力量直接影響著國(guó)家的科技競(jìng)爭(zhēng)力，高質(zhì)量的碩士研究生，才能為創(chuàng)新體系輸送源源不斷的生力軍。信息科技迅速發(fā)展，一批新技術(shù)面臨突破，世界各國(guó)都在搶占技術(shù)制高點(diǎn)，研究生教育事業(yè)也隨之突飛猛進(jìn)。研究生導(dǎo)師是研究生事業(yè)、生活的指導(dǎo)者，是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)有對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任[1]。導(dǎo)師負(fù)責(zé)機(jī)制直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量，因此提高和完善研究生導(dǎo)師監(jiān)督體制是保證專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

一、培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)研究生規(guī)模在高校擴(kuò)招后越來(lái)越龐大，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》計(jì)劃全日制研究生（包括碩士和博士）要從2015 年的191 萬(wàn)人增長(zhǎng)到2020 年的232 萬(wàn)，增長(zhǎng)約21.5%。研究生人數(shù)激增導(dǎo)致導(dǎo)師人數(shù)不夠，擴(kuò)招前每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)有限幾個(gè)研究生，導(dǎo)師有時(shí)間有精力盡心指導(dǎo)，屬于精英式教育，擴(kuò)招后每個(gè)導(dǎo)師要指導(dǎo)十幾個(gè)左右的研究生，培養(yǎng)形式被迫轉(zhuǎn)為大眾化教育。導(dǎo)師數(shù)量不夠?qū)W校被迫擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍，從而導(dǎo)致導(dǎo)師的整體素質(zhì)下降。近年來(lái)關(guān)于研究生導(dǎo)師與學(xué)生之間的沖突事件屢有發(fā)生，出現(xiàn)這種情況主要有幾種原因。

（一）師生關(guān)系錯(cuò)位。如何構(gòu)建合理的師生關(guān)系在教育領(lǐng)域中一直受到各方關(guān)注。與其他層次的教育不同，研究生教育中獨(dú)有的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制擺脫了以往簡(jiǎn)單的“師傅與學(xué)徒”的教育模式，因而如何處理好導(dǎo)師與研究生的關(guān)系問(wèn)題顯得尤其重要。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師任意使用權(quán)利，隨意安排學(xué)生做事，不論和研究生培養(yǎng)是否有關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)矛盾。

（二）研究生選擇權(quán)利很小。研究生選擇權(quán)利的限制主要體現(xiàn)在兩方面，首先是研究生導(dǎo)師數(shù)量不夠，導(dǎo)致研究生不得不選，即使不是合適的導(dǎo)師也沒(méi)辦法，雖然好的導(dǎo)師被選擇較多，差一點(diǎn)的導(dǎo)師被選擇較少，但總歸都會(huì)有研究生選擇，因?yàn)榫湍敲炊鄬?dǎo)師；其次是研究生無(wú)法更換導(dǎo)師，研究生入學(xué)選擇導(dǎo)師時(shí)基本是依靠導(dǎo)師公開(kāi)的信息，這些信息一般是導(dǎo)師選擇性公開(kāi)的，自然不夠全面，正因?yàn)檫@種信息的不對(duì)稱，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)初始的選擇可能不適合，因?yàn)閷W(xué)校一般沒(méi)有更換導(dǎo)師的制度和條件，只能堅(jiān)持到畢業(yè)。

（三）研究生成為廉價(jià)勞動(dòng)力。2018 年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)的意見(jiàn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了研究生導(dǎo)師素質(zhì)，包括提升研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力、增強(qiáng)研究生社會(huì)責(zé)任感、指導(dǎo)研究生恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、注重對(duì)研究生人文關(guān)懷。研究生導(dǎo)師的素質(zhì)要求是綜合的，不僅僅在學(xué)術(shù)方面，具備這些素質(zhì)的導(dǎo)師才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新型人才。在研究生實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，很少有導(dǎo)師關(guān)心研究生的思想政治素質(zhì)，也少有人文關(guān)懷，更多的導(dǎo)師是把自己的課題分配給研究生，當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力使用，致使正常的師生關(guān)系淪落成為雇傭關(guān)系。研究生花費(fèi)大量時(shí)間和精力給導(dǎo)師打工，不利于研究生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平提高

（四）導(dǎo)師權(quán)利過(guò)重。在我國(guó)研究生教育體系中，導(dǎo)師擁有對(duì)其所指導(dǎo)的研究生的直接管理權(quán)，從研究生入學(xué)、進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練、中期考核以及畢業(yè)論文答辯，導(dǎo)師的影響貫穿始終。相關(guān)教育部分給與研究生導(dǎo)師的權(quán)利太大，導(dǎo)師成為唯一的裁判員，這必然導(dǎo)致某些導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中恣意妄為，完全從自己的利益和喜好出發(fā)，不顧及研究生的感受。不但研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到影響，還有可能發(fā)生不良事件。

研究生培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生一直處于被支配的地位，其學(xué)習(xí)和研究完全在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行，甚至部分生活都受到很大影響，因此提高研究生導(dǎo)師的質(zhì)量和監(jiān)督成為提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

二、提高導(dǎo)師監(jiān)督

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)位點(diǎn)和學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，已有研究過(guò)于關(guān)注研究課題和學(xué)術(shù)論文等成果，缺乏對(duì)師資隊(duì)伍的評(píng)估與問(wèn)題分析。監(jiān)督是保障導(dǎo)師質(zhì)量的重要手段，可以從三個(gè)方面入手。

（一）遴選監(jiān)督

由于研究生的擴(kuò)招，為滿足導(dǎo)師數(shù)量的需求，學(xué)校在導(dǎo)師遴選時(shí)會(huì)降低條件。目前，研究生導(dǎo)師的遴選條件基本就是科研，只要科研條件滿足即可，同時(shí)，一部分研究生導(dǎo)師知識(shí)能力嚴(yán)重不足，交給研究生的任務(wù)自己完全不熟悉，根本沒(méi)有能力指導(dǎo)。導(dǎo)師的遴選一般是終身制，學(xué)校只在遴選時(shí)考察導(dǎo)師科研條件是否滿足要求，后續(xù)過(guò)程中不在有這些方面的監(jiān)督和考核，因此有部分導(dǎo)師不再具備培養(yǎng)研究生的條件仍然繼續(xù)招收學(xué)生，培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。遴選條件應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不僅僅把職稱當(dāng)做唯一標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該觀察近三年或五年內(nèi)主持完成的項(xiàng)目和第一人稱發(fā)表的論文，同時(shí)遴選應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，幾年內(nèi)全部導(dǎo)師考察一次，對(duì)于不合格的應(yīng)當(dāng)剔除。只有遴選出合格的導(dǎo)師，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生。

（二）道德監(jiān)督

部分導(dǎo)師對(duì)研究生立德樹(shù)人的職責(zé)存在認(rèn)識(shí)上的分歧和誤區(qū)，能夠認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)師是研究生立德樹(shù)人的首要責(zé)任人”的僅占 69.7%，在路徑和方法上更是有 68.7%的導(dǎo)師不贊同“將立德樹(shù)人職責(zé)納入導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核體系”。由此可見(jiàn)，導(dǎo)師隊(duì)伍的擴(kuò)張導(dǎo)致研究生導(dǎo)師的水平參差不齊，部分導(dǎo)師雖然掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，具有較高的學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)的科研能力，但道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)不足。比如某些導(dǎo)師言行不一、思想消極和道德下降等，個(gè)人主義和拜金主義也在部分導(dǎo)師中蔓延，這對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。大部分研究生都是從本科生直接過(guò)渡研究生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)的洗禮，其可塑性仍然很強(qiáng)，導(dǎo)師的道德水準(zhǔn)直接影響著學(xué)生的思想政治素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。對(duì)導(dǎo)師道德監(jiān)督應(yīng)考察遵紀(jì)守法、師德修養(yǎng)和人格修養(yǎng)情況，促使導(dǎo)師真正做到“學(xué)高為師、德高為范”。學(xué)?？沙闪⒀芯可鷮?dǎo)師道德監(jiān)督部門，對(duì)導(dǎo)師道德水平定期監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

（三）培養(yǎng)能力監(jiān)督

導(dǎo)師的培養(yǎng)責(zé)任應(yīng)該包括“指導(dǎo)”和“教導(dǎo)”兩個(gè)方面，只有“指導(dǎo)”和“教導(dǎo)”兩個(gè)方面都做好才能稱之為合格的研究生導(dǎo)師。前文闡述過(guò)很多導(dǎo)師僅僅把學(xué)生看做廉價(jià)勞動(dòng)力，其“指導(dǎo)”主要是讓研究生完成其課題，較少涉及到學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更談不上“教導(dǎo)”，因此，必須對(duì)導(dǎo)師的培養(yǎng)工作進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)能力的監(jiān)督可以考核其研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量，比如論文盲審不合格、論文涉及抄襲和論文沒(méi)有創(chuàng)新性等。對(duì)于部分導(dǎo)師沒(méi)有精力、時(shí)間或者沒(méi)有興趣指導(dǎo)研究生應(yīng)該取消導(dǎo)師資格，部分導(dǎo)師沒(méi)有經(jīng)費(fèi)、沒(méi)有項(xiàng)目、沒(méi)有自己論文，培養(yǎng)研究生的基本條件都沒(méi)有，這樣的導(dǎo)師不可能培養(yǎng)出合格的研究生！

三、提高培養(yǎng)質(zhì)量措施

（一）釋放導(dǎo)師權(quán)力

由于研究生導(dǎo)師是全面負(fù)責(zé)培養(yǎng)的責(zé)任人，而且培養(yǎng)過(guò)程幾乎是導(dǎo)師一人掌握，而學(xué)校的管理不過(guò)是一些培養(yǎng)中的程序，不涉及到具體培養(yǎng)過(guò)程，正是由于導(dǎo)師的權(quán)力太大，研究生沒(méi)有發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)，才導(dǎo)致培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的很多問(wèn)題無(wú)法糾正，從而影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量，因此，釋放導(dǎo)師部分權(quán)力，讓導(dǎo)師不能為所欲為，不失為一個(gè)辦法。

（二）建立外部監(jiān)督機(jī)制

本科生的教學(xué)管理基本職能包括規(guī)范教學(xué)行為和評(píng)價(jià)教學(xué)效果等監(jiān)督制度，而研究生教育卻鮮有類似機(jī)制，研究生則處于被管理、被監(jiān)督和被指導(dǎo)的地位，而研究生的話語(yǔ)權(quán)沒(méi)有得到保障。即使研究生反映一些問(wèn)題，出于對(duì)學(xué)校影響考慮，一般是大事化小，小事化了，息事寧人，從而導(dǎo)致問(wèn)題越來(lái)越多，越積累越嚴(yán)重。因此，建立外部培養(yǎng)監(jiān)督機(jī)制，由不受學(xué)?？刂频牡谌綄?duì)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，可以很好的促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，建立完善的外部監(jiān)督機(jī)制，對(duì)研究生培養(yǎng)進(jìn)行監(jiān)督，是提高研究生質(zhì)量的必要方法。

四、總結(jié)

《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，“將改革研究生導(dǎo)師評(píng)聘評(píng)價(jià)機(jī)制，改變單一科研導(dǎo)向，將研究生成長(zhǎng)成才作為導(dǎo)師考核要素”標(biāo)志著我國(guó)研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制將進(jìn)行全面改革。這種改革將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)導(dǎo)師監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)高質(zhì)量研究生服務(wù)于社會(huì)，將對(duì)我國(guó)研究生教育改革起到積極的促進(jìn)作用。