有效提高特殊學生的閱讀習慣

王榮環(huán)

（黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣特殊教育學校，黑龍江 齊齊哈爾 162100）

葉圣陶先生曾說過:"什么是教育。簡單一句話。就是培養(yǎng)良好的習慣。"那么什么是習慣呢?習慣是指在長期實踐中由于重復或練習而逐漸固定下來并變成需要的一種行為定勢。特殊教育學校的語文老師更多的在教學中要有的放矢，抓好學生的習慣培養(yǎng)。只要學生養(yǎng)成良好的習慣，就能順利而且有效地完成閱讀教學任務，更好實現(xiàn)語文教學的目標。甚至對學生今后的學習、工作、生活也能產(chǎn)生深遠的影響。那么在閱讀教學的過程中需要養(yǎng)成哪些習慣呢?

一、注重培養(yǎng)孩子們有目的的讀書

讀書，并不只是把課文讀幾遍就行了。而是要培養(yǎng)學生積極善于使用身邊的工具書。自行認真地解決疑難問題，即要善于抓學生有目的進行閱讀的習慣。學習中總會遇到難以解決的"攔路虎"。學習中除了向家長、老師或同學求教外，更應主動利用工具書。如字典等一些適合孩子們的工具書隨時查閱。為下一步的課堂教學做好前奏。例如在教《只有一個地球》一文時，要求學生利用工具書或聯(lián)系上下文的方法在預習中解決字詞方面的難題外。還要求學生利用身邊的工具書或上網(wǎng)找有關環(huán)保方面的資料充實自己。等到了課堂討論目前環(huán)境的狀況和怎樣保護環(huán)境時就有用武之地了。

首先，掌握字詞，然后熟讀課文內(nèi)容，歸納出文章的大概意；其次，找出自己不懂的詞句;然后結合自己對文章的理解；最后，在完成課后習題之后，對于學習能力較差的學生，教師要和他一起閱讀。教給他讀書的方法。這看起來雖然很花時間，但一旦養(yǎng)成卻是一種很好的習慣和能力訓練，是非?？扇∏矣行У?，也是培養(yǎng)提高學生自學能力的一條極佳途徑。這樣，學生就能在上課時自覺地確定聽課的重點。教師再加以明確要求，嚴格訓練。學生就不會抓不住要領，記不全內(nèi)容。

二、重視培養(yǎng)孩子們課前預習的良好習慣

要抓好認真讀書的習慣。首先就必須抓好學生的預習習慣。這為順利完成課堂教學作了一個很好的鋪墊。同時這樣做孩子們學習的主動性和積極性也能夠得到充分的調(diào)動。從孩子如何學會正確的分析課文中我們可以看出,孩子們要學會正確的閱讀方法不是一下子就能學會的,是要經(jīng)歷一系列的發(fā)展過程的,但由于聾啞兒童本身的缺陷,老師和家長對這一規(guī)律的不了解或其他原因,往往是學生還沒有正確學會第一水平的內(nèi)容就讓學生學會下一階段的內(nèi)容,這樣就造成聾啞兒童以后在學習中始終在爬空中樓閣。

孩子們在讀記敘文的時候。要求從以下幾個方面預習:

（一）讓孩子們首先找出文章記敘的四要素。

（二）讓孩子們思考一下哪些自然段講的是同一個意思呢？

（三）分段并編寫段落大意。

（四）概括文章的中心思想。

（五）讀了這篇文章后，你有什么感受。

各類體裁的文章都有各自的閱讀方法。只要掌握并很好運用，就能提升孩子們的課堂學習時的效率。

在復習的時候也要這樣做。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，如果不及時復習，后果是不言而喻的。它是學過知識的歸納與整理。也是"溫故而知新"。教師應該做好經(jīng)常檢查，抓好落實。只有這樣，孩子們只有真正地養(yǎng)成了良好的預習、復習的習慣，才能質(zhì)疑問難。

三、重視培養(yǎng)專心學習的習慣

在具體教學中，我們大多數(shù)老師總是責怪我們的孩子在課上不專心聽講，經(jīng)常開小差。教學任務難以順利有效完成。這是因為人總是在一定的環(huán)境中，難免受到外界的干擾。再加上學生聽力障礙。容易產(chǎn)生視覺疲勞。所以，能否有意識地排除外界的干擾，專心學習。直接影響學習的質(zhì)量和效率。因此教育學生認識培養(yǎng)專心學習習慣的重要性。培養(yǎng)學生以堅強的毅力和高度責任感來約束自我，專心學習。課堂上要堅持使用大字課文，課外還可以自制休息時間表。強制自己逐步養(yǎng)成專心學習的習慣。如此，才能提高學習的質(zhì)量和效率。否則，就只能半途而廢。

四、要時刻重視培養(yǎng)孩子們質(zhì)疑問難的習慣

"學貴有疑"。質(zhì)疑問難是善于思考的表現(xiàn)。也是進取長知的表現(xiàn)。要引導孩子們在預習和討論中能夠善于發(fā)現(xiàn)問題。能夠主動預習、復習或課堂教學中無疑處生疑。多問幾個“為什么”。要敢于質(zhì)疑問難。但在發(fā)現(xiàn)、提出問題的同時也要勇于解疑、釋難。要引導學生學會運用自己已學的知識來解決未知。學會利用手邊的工具書和參考資料來自我解決問題。在質(zhì)疑中教師應持鼓勵的態(tài)度。絕不能因問題簡單而去譏笑、諷刺。若碰到學生質(zhì)疑問難中難以自釋的問題時。老師應以疑引疑，活躍學生思維。這不僅能融洽學生和課堂的學習氣氛，更能進一步激化學生思維的拓展和提高。

另外，語文教師在教學中切實有效的實施口語交際和筆談。還要明確途徑，可以采用課前說話，鼓勵學生增強自信心。如遇到學生感到學習困難,教師就把教學內(nèi)容進行分解再分解直至分解到學生可以學會的單一因素為止。學會怎樣與人交流、學會怎樣與社會生活融合在一起。

教學中還應該加強及時地評價與反饋。這種即時性評價和階段性評價相結合的方法是既可以讓學生及時看到自己的學習成果。又可以保證口語交際教學落到實處的必要手段。這樣做可以端正孩子們的學習態(tài)度。從而使他們養(yǎng)成良好的習慣。

閱讀，以一種悠閑的心態(tài)，把閱讀變成學生的一種愛好、一種習慣，讓我們的學生從閱讀中獲益。這是我們語文教師應該做也是可以做到的事。