有效提高特殊學(xué)生的閱讀習(xí)慣

王榮環(huán)

（黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣特殊教育學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 162100）

葉圣陶先生曾說過:"什么是教育。簡單一句話。就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"那么什么是習(xí)慣呢?習(xí)慣是指在長期實(shí)踐中由于重復(fù)或練習(xí)而逐漸固定下來并變成需要的一種行為定勢(shì)。特殊教育學(xué)校的語文老師更多的在教學(xué)中要有的放矢，抓好學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。只要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就能順利而且有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，更好實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。甚至對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活也能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么在閱讀教學(xué)的過程中需要養(yǎng)成哪些習(xí)慣呢?

一、注重培養(yǎng)孩子們有目的的讀書

讀書，并不只是把課文讀幾遍就行了。而是要培養(yǎng)學(xué)生積極善于使用身邊的工具書。自行認(rèn)真地解決疑難問題，即要善于抓學(xué)生有目的進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到難以解決的"攔路虎"。學(xué)習(xí)中除了向家長、老師或同學(xué)求教外，更應(yīng)主動(dòng)利用工具書。如字典等一些適合孩子們的工具書隨時(shí)查閱。為下一步的課堂教學(xué)做好前奏。例如在教《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，要求學(xué)生利用工具書或聯(lián)系上下文的方法在預(yù)習(xí)中解決字詞方面的難題外。還要求學(xué)生利用身邊的工具書或上網(wǎng)找有關(guān)環(huán)保方面的資料充實(shí)自己。等到了課堂討論目前環(huán)境的狀況和怎樣保護(hù)環(huán)境時(shí)就有用武之地了。

首先，掌握字詞，然后熟讀課文內(nèi)容，歸納出文章的大概意；其次，找出自己不懂的詞句;然后結(jié)合自己對(duì)文章的理解；最后，在完成課后習(xí)題之后，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要和他一起閱讀。教給他讀書的方法。這看起來雖然很花時(shí)間，但一旦養(yǎng)成卻是一種很好的習(xí)慣和能力訓(xùn)練，是非常可取且有效的，也是培養(yǎng)提高學(xué)生自學(xué)能力的一條極佳途徑。這樣，學(xué)生就能在上課時(shí)自覺地確定聽課的重點(diǎn)。教師再加以明確要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)生就不會(huì)抓不住要領(lǐng)，記不全內(nèi)容。

二、重視培養(yǎng)孩子們課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

要抓好認(rèn)真讀書的習(xí)慣。首先就必須抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這為順利完成課堂教學(xué)作了一個(gè)很好的鋪墊。同時(shí)這樣做孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。從孩子如何學(xué)會(huì)正確的分析課文中我們可以看出,孩子們要學(xué)會(huì)正確的閱讀方法不是一下子就能學(xué)會(huì)的,是要經(jīng)歷一系列的發(fā)展過程的,但由于聾啞兒童本身的缺陷,老師和家長對(duì)這一規(guī)律的不了解或其他原因,往往是學(xué)生還沒有正確學(xué)會(huì)第一水平的內(nèi)容就讓學(xué)生學(xué)會(huì)下一階段的內(nèi)容,這樣就造成聾啞兒童以后在學(xué)習(xí)中始終在爬空中樓閣。

孩子們?cè)谧x記敘文的時(shí)候。要求從以下幾個(gè)方面預(yù)習(xí):

（一）讓孩子們首先找出文章記敘的四要素。

（二）讓孩子們思考一下哪些自然段講的是同一個(gè)意思呢？

（三）分段并編寫段落大意。

（四）概括文章的中心思想。

（五）讀了這篇文章后，你有什么感受。

各類體裁的文章都有各自的閱讀方法。只要掌握并很好運(yùn)用，就能提升孩子們的課堂學(xué)習(xí)時(shí)的效率。

在復(fù)習(xí)的時(shí)候也要這樣做。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，后果是不言而喻的。它是學(xué)過知識(shí)的歸納與整理。也是"溫故而知新"。教師應(yīng)該做好經(jīng)常檢查，抓好落實(shí)。只有這樣，孩子們只有真正地養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，才能質(zhì)疑問難。

三、重視培養(yǎng)專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在具體教學(xué)中，我們大多數(shù)老師總是責(zé)怪我們的孩子在課上不專心聽講，經(jīng)常開小差。教學(xué)任務(wù)難以順利有效完成。這是因?yàn)槿丝偸窃谝欢ǖ沫h(huán)境中，難免受到外界的干擾。再加上學(xué)生聽力障礙。容易產(chǎn)生視覺疲勞。所以，能否有意識(shí)地排除外界的干擾，專心學(xué)習(xí)。直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此教育學(xué)生認(rèn)識(shí)培養(yǎng)專心學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和高度責(zé)任感來約束自我，專心學(xué)習(xí)。課堂上要堅(jiān)持使用大字課文，課外還可以自制休息時(shí)間表。強(qiáng)制自己逐步養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如此，才能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。否則，就只能半途而廢。

四、要時(shí)刻重視培養(yǎng)孩子們質(zhì)疑問難的習(xí)慣

"學(xué)貴有疑"。質(zhì)疑問難是善于思考的表現(xiàn)。也是進(jìn)取長知的表現(xiàn)。要引導(dǎo)孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)和討論中能夠善于發(fā)現(xiàn)問題。能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或課堂教學(xué)中無疑處生疑。多問幾個(gè)“為什么”。要敢于質(zhì)疑問難。但在發(fā)現(xiàn)、提出問題的同時(shí)也要勇于解疑、釋難。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己已學(xué)的知識(shí)來解決未知。學(xué)會(huì)利用手邊的工具書和參考資料來自我解決問題。在質(zhì)疑中教師應(yīng)持鼓勵(lì)的態(tài)度。絕不能因問題簡單而去譏笑、諷刺。若碰到學(xué)生質(zhì)疑問難中難以自釋的問題時(shí)。老師應(yīng)以疑引疑，活躍學(xué)生思維。這不僅能融洽學(xué)生和課堂的學(xué)習(xí)氣氛，更能進(jìn)一步激化學(xué)生思維的拓展和提高。

另外，語文教師在教學(xué)中切實(shí)有效的實(shí)施口語交際和筆談。還要明確途徑，可以采用課前說話，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心。如遇到學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難,教師就把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解再分解直至分解到學(xué)生可以學(xué)會(huì)的單一因素為止。學(xué)會(huì)怎樣與人交流、學(xué)會(huì)怎樣與社會(huì)生活融合在一起。

教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)及時(shí)地評(píng)價(jià)與反饋。這種即時(shí)性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法是既可以讓學(xué)生及時(shí)看到自己的學(xué)習(xí)成果。又可以保證口語交際教學(xué)落到實(shí)處的必要手段。這樣做可以端正孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

閱讀，以一種悠閑的心態(tài)，把閱讀變成學(xué)生的一種愛好、一種習(xí)慣，讓我們的學(xué)生從閱讀中獲益。這是我們語文教師應(yīng)該做也是可以做到的事。