情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王善慧

（天津市靜海區(qū)第八小學(xué),天津 301600）

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方法不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)方式。情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更加重視學(xué)生的主動(dòng)性，以貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在情境中自主探索數(shù)學(xué)知識，達(dá)到提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)手段意義重大，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的困境，但是現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐中還存在很多問題，情境教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮需要進(jìn)行深入研究。

一、情境教學(xué)概述

（一）情境教學(xué)的特點(diǎn)

情境教學(xué)就是針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的特點(diǎn)，創(chuàng)建出具有針對性的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入教學(xué)情境之中，主動(dòng)探索問題答案，從而達(dá)到教學(xué)目的。總體上看，情境教學(xué)主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，實(shí)踐性，情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，更加重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長；第二，生動(dòng)性，采用情境教學(xué)教師需要借助視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)直觀的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解；第三，互動(dòng)性，采用情境教學(xué)教師與學(xué)生之間交流增多，學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，有利于活躍課堂氛圍、增進(jìn)師生感情；第四，真實(shí)性，所謂真實(shí)性就是與學(xué)生真實(shí)生活相近，真實(shí)的教學(xué)情境能夠引起學(xué)生共鳴，從而達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度的目的。

（二）情境教學(xué)的應(yīng)用原則

情境教學(xué)應(yīng)用范圍廣泛，應(yīng)用效果良好，但是人們在應(yīng)用情境教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須要遵循一定的原則。首先，針對性原則。利用情境教學(xué)，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象，針對學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與教學(xué)需求創(chuàng)建具有針對性的情境。其次，適用性原則。情境教學(xué)雖然應(yīng)用廣泛，但并不是適合所有教學(xué)內(nèi)容，教師在開展情境教學(xué)時(shí)必須要確認(rèn)教學(xué)內(nèi)容與情境教學(xué)能否有效結(jié)合，是否有利于提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。最后，啟發(fā)探究原則。開展情境教學(xué)就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，因此，教學(xué)情境應(yīng)該具有一定趣味性及適宜的難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)存在的問題

（一）情境教學(xué)脫離實(shí)際、素材單一

情境教學(xué)應(yīng)用脫離實(shí)際主要表現(xiàn)在以下方面：教學(xué)情境與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)不符，一些教師創(chuàng)建教學(xué)情境或使用時(shí)不考慮學(xué)生的成長規(guī)律，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容也不能很好融合；另一方面，一些教師開展情境教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，情境教學(xué)僅作為知識引入的一種手段，沒有發(fā)揮情境教學(xué)的價(jià)值。最后，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師忽視了生活素材的積累挖掘，創(chuàng)建教學(xué)情境過度依賴網(wǎng)絡(luò)，甚至照搬照抄網(wǎng)絡(luò)資源，導(dǎo)致教學(xué)情境素材單一、針對性較差。

（二）應(yīng)用形式化、趣味性不足

情境教學(xué)作為一種較為新型的教學(xué)方式，在具體應(yīng)用中面臨很多問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要有以下表現(xiàn)：一部分教師對情境教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識不足，或受到多方面因素的限制，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中很少使用情境教學(xué)，只有在領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查或公開課時(shí)才會主動(dòng)開展情境教學(xué)；另一種情況是教師能力不足、精力有限，雖然主動(dòng)開展了情境教學(xué)，但是沒有起到應(yīng)有的效果，導(dǎo)致情境教學(xué)形式化。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)在情境教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的趣味性，但大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)情境仍然枯燥乏味。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）立足教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容——教材，是情境教學(xué)開展的基礎(chǔ)，情境教學(xué)要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展情境教學(xué)時(shí)需要在深入分析研究教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與情境的有效融合。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的指引下針對每堂課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，形成系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）尊重學(xué)生成長規(guī)律，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)必須要尊重學(xué)生的成長規(guī)律，針對學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，同時(shí)教師還需要注意提升教學(xué)情境的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。另一方面，教學(xué)情境必須貼近學(xué)生生活，教師要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)采用相應(yīng)教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴，讓學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)解決情境問題。

（三）完善教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)體系是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果的重要手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要完善教學(xué)評價(jià)體系，對情境教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行考核，分析情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行反思回顧，并不斷改進(jìn)。首先，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展情境教學(xué)的情況進(jìn)行考核，促進(jìn)教師開展情境教學(xué)能力的提高，并制定相應(yīng)的培訓(xùn)制度，提高教師素養(yǎng)；其次，完善學(xué)生評價(jià)，了解學(xué)生成長情況，為情境教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面健康發(fā)展；最后，回顧反思情境教學(xué)應(yīng)用情況，針對不足之處進(jìn)行改革。

四、結(jié)語

情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，有利于改革傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。本文探討了情境教學(xué)的特點(diǎn)及其應(yīng)用原則，對現(xiàn)階段廣大學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用中存在的普遍問題進(jìn)行了分析，最后針對情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)改革發(fā)展有一定借鑒意義。