關(guān)于《國際學(xué)術(shù)交流英語》課程混合式教學(xué)模式的思考

李丙午 林易 任永山

（解放軍信息工程大學(xué)，河南 鄭州 450000）

一、引言

學(xué)術(shù)交流能力是高等院校研究生必備的能力之一。研究生英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)和提高研究生運用外語的能力，使學(xué)生能夠利用英語進行本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究以及國際學(xué)術(shù)交流?！秶H會議交流英語》課程旨在培養(yǎng)研究生了解國外的研究動態(tài)，閱讀英文文獻，撰寫和發(fā)表符合國際標準的學(xué)術(shù)論文以及參加國際學(xué)術(shù)會議并在國際會議上進行學(xué)術(shù)交流的能力。本課程傳統(tǒng)教學(xué)模式采用的是課堂理論傳授與教學(xué)實踐相結(jié)合的方式，然而，信息技術(shù)的快速發(fā)展要求高校教育必須與互聯(lián)網(wǎng)有機融合，形成"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的模式；因此研究生英語學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)模式改革迫在眉睫，引入線上線下混合式教學(xué)模式是必要的選擇之一。所謂混合式教學(xué)模式就是將混合式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢與數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)(e-Learning)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。為盡量減輕今年年初突發(fā)的疫情對高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，2020 年2 月4 日，教育部印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求各高校實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。在此背景下，《國際會議交流英語》也開始實施網(wǎng)上在線教學(xué)授課，為進一步研究混合式教學(xué)提供了鍥機。

二、學(xué)生對混合式教學(xué)的建議

由于疫情而迫使課程只能在線上進行現(xiàn)實需要既為教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，也為混合式教學(xué)深入探索提供了一個契機。

線上教學(xué)開始之初，由于疫情打亂了既有的課程安排，而且任課教師不熟悉在線授課方法，《國際會議交流英語》主要采用了慕課+微信群的方式，幫助學(xué)生制定詳細的自學(xué)方案，下發(fā)相關(guān)的教學(xué)材料及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過MOOC 進行自主學(xué)習(xí)，教師則利用微信群與學(xué)生進行交流，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。隨著疫情的發(fā)展以及學(xué)校的要求，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們逐步采取網(wǎng)絡(luò)直播授課的方式，實現(xiàn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容與在線授課相結(jié)合。在教學(xué)中，教師采用企業(yè)微信、微信群以及釘釘群等網(wǎng)絡(luò)平臺，利用直播平臺進行直播教學(xué)，利用彈幕以及留言了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，與學(xué)生進行即時的線上交流，然后利用召開視頻會議講評課程內(nèi)容以及學(xué)生的作業(yè)，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性，由學(xué)生自主組織視頻研討活動。課程結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)在線上教學(xué)實踐過程中，教師和學(xué)生都遇到了許多新問題，涉及到教學(xué)內(nèi)容、課程互動、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)效果考察等，為了進一步推進混合式教學(xué)，掌握學(xué)情，我們設(shè)計了在線教學(xué)情況調(diào)查問卷，對混合式教學(xué)的建議進行調(diào)查。調(diào)查在《國際會議交流英語》七個教學(xué)班進行，收回有效問卷167 份，充分代表了本學(xué)期碩士研究生的學(xué)習(xí)狀況。對問卷調(diào)查結(jié)果的收集和總結(jié)反饋出學(xué)生對混合式教學(xué)的建議主要集中于以下兩個方面：

（一）加強基礎(chǔ)設(shè)施配置，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

線上線下融合式學(xué)習(xí)，需要給學(xué)生一定的自助學(xué)習(xí)的條件。首當其沖的是網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，網(wǎng)速成為影響線上線下混合式教學(xué)的主要因素之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，47%的同學(xué)會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵或不穩(wěn)定現(xiàn)象，教師在授課的過程中也會遇到同樣的問題。因此，良好的網(wǎng)絡(luò)速度是保證未來混合式教學(xué)質(zhì)量的基本條件。建議學(xué)校教保部門在即將進行的混合式教學(xué)建設(shè)過程中，充分利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。用學(xué)生自己的話說，“學(xué)校網(wǎng)不好，如果網(wǎng)好了線上教學(xué)能更上一層樓”。其次，加強學(xué)習(xí)資源建設(shè)也是未來混合式教學(xué)的必備條件。部分學(xué)生認為，個人能接觸到的學(xué)習(xí)資源主要集中于自己的專業(yè)領(lǐng)域，缺乏英語學(xué)習(xí)的資源，建議老師能提供給他們一些日常學(xué)習(xí)英語的軟件、網(wǎng)站等，同時也可以將線下一些精品課錄制成視頻發(fā)到線上，便于課上沒跟上的同學(xué)進行線下復(fù)習(xí)。

（二）合理分配學(xué)習(xí)內(nèi)容比例，做到線上線下融合。

線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配比例問題，不同的同學(xué)有不同的意見。有些同學(xué)希望盡量多地采用線上教學(xué)的方式，“線上為主，線下為輔”，“線上課堂基本上可以逐步取代線下課堂”；但另外一部分同學(xué)則認為，雖然“線上教學(xué)是個很好的嘗試，但還應(yīng)以線下為主，線下教學(xué)不應(yīng)該被完全取代”，“不能完全拋棄線下教學(xué)，線下教學(xué)依舊應(yīng)當是教學(xué)的主體”。雖然對于線上和線下教學(xué)所占比例存在分歧，但大部分同學(xué)都認為線上教學(xué)是大勢所趨，雖然仍存在諸多問題也，要敢于突破，避免墨守成規(guī)。線上和線下教學(xué)完全可以做到互相結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，要根據(jù)課程內(nèi)容的實際情況和特點使教學(xué)內(nèi)容適合線下就線下，適合線上則線上，正如有的學(xué)生所說的那樣，“線上資源豐富，線下效率更高，部分內(nèi)容在線上自學(xué)，交流可以更多安排在線下進行。”例如，線上進行講授知識點等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，線下進行答疑、交流、測試以及提高訓(xùn)練等鞏固教學(xué)效果的活動；另外，學(xué)生還建議，線上應(yīng)該利用大量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生自學(xué)拓寬知識面，最終做到“線上線下融合互補”。

調(diào)查問卷反映出學(xué)生對混合教學(xué)的建議和意見，對于我們進一步探索符合課程特點的混合式教學(xué)模式具有很大的啟發(fā)。

三、混合式教學(xué)模式探索

廣義上的混合式學(xué)習(xí)是指圍繞學(xué)習(xí)目標，綜合運用不同的學(xué)習(xí)策略、方法和技術(shù)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標；狹義上的混合式學(xué)習(xí)則是指將在線學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，具體來說又可以分為以面授學(xué)習(xí)為主、在線學(xué)習(xí)為輔的模式，以及以在線學(xué)習(xí)為主、面授學(xué)習(xí)為輔的模式。就《國際會議交流英語》課程來說，疫情之前的教學(xué)模式是以“教師為中心的”教與學(xué)，老師把教學(xué)內(nèi)容在有限課時內(nèi)講授清楚，學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的知識和技能的；而擬采用的混合式模式教學(xué)是向“以學(xué)生為中心”的教與學(xué)轉(zhuǎn)變，采用在任課老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行線上個性化自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的相關(guān)作業(yè)，線下采用實踐翻轉(zhuǎn)課堂、講座報告等方式，加強師生面對面互動，培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力的模式，以應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代挑戰(zhàn)。

（一）混合式教學(xué)模式的準備

1.混合教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)是開展混合式教學(xué)的重要組成部分。課程教學(xué)資源建設(shè)就是通過一定的措施，利用各種手段、措施、技術(shù)將分散的課程教學(xué)資源予以規(guī)范性組織、建設(shè)與完善，以便實現(xiàn)教學(xué)資源共享、教學(xué)優(yōu)勢互補，服務(wù)教學(xué)，發(fā)展教學(xué)，促進教學(xué)的目的。具體來說就是教師根據(jù)混合式教學(xué)設(shè)計，選擇合適的在線學(xué)習(xí)資源，主要包括教師自己制作的MOOC 課程、其它單位個人制作的MOOC 課程、教師自制的簡易SPOC 課程以及其它類型的在線課程資源，比如國家級精品課程、課程思政案例等現(xiàn)有資源，為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供支持。教學(xué)資源可以包括教學(xué)視頻、習(xí)題庫等內(nèi)容。教學(xué)視頻是在線開放課程的核心內(nèi)容，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻是精品在線開放課程核心要素。習(xí)題庫建設(shè)也是混合式教學(xué)的必備資源，結(jié)合《國際會議交流英語》課程的特點，可以建立相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀論文庫以及相關(guān)會議資源，以供學(xué)生參考。

混合式教學(xué)資源庫建設(shè)給教師也提出了更高的要求。首先，每位教師要十分熟悉教學(xué)內(nèi)容，制作詳細的視頻稿件；其次要熟練運用必備的制作工具，比如思維導(dǎo)讀繪制工具—xMind 8、錄屏神器—Camtasia、視頻格式、大小轉(zhuǎn)換工具—格式工廠、調(diào)查問卷神器—問卷星以及智慧教學(xué)工具—雨課堂等。

2.混合教學(xué)平臺建設(shè)

一個良好的教學(xué)平臺是開展混合式教學(xué)模式的必要條件，混合式教學(xué)的開展離不開先進的教學(xué)平臺。研究生的課程種類多，上課的教室和時間安排雜，每門課程的學(xué)時、學(xué)分、考試、預(yù)約等等要求不同，可以搭建一服務(wù)于混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，將這些要求安掛在平臺上，由平臺有序完成。只要登錄平臺，學(xué)生就可以順利實現(xiàn)選課、上課，預(yù)約一對一課堂等需求，而老師也可以完全掌握班上學(xué)生的所有信息。平臺可以根據(jù)每個師生的具體情況向他們發(fā)送提醒郵件，這些精細化操作完全無需增加教學(xué)管理人員的額外負擔(dān)。

3.硬件建設(shè)

混合式教學(xué)的開展離不開硬件設(shè)施的支持。應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，建設(shè)配備先進的信息化設(shè)備的、搬動靈活桌椅的討論室等。硬件建設(shè)需要機關(guān)各部門的大力支持，如可以通過建設(shè)項目等方式給與支持。

（二）混合式教學(xué)模式的設(shè)計

首先，為了便于學(xué)生熟悉混合式教學(xué)的課堂設(shè)計，老師要充分利用本課程的首次課，系統(tǒng)介紹本課程的教學(xué)內(nèi)容、混合式教學(xué)模式的教學(xué)方法以及本課程的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生能夠提前做好相應(yīng)準備。

具體的混合式教學(xué)的課堂設(shè)計可分為課前、課中以及課后三個階段進行。

課前要結(jié)合每個單元的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生發(fā)布明確的導(dǎo)學(xué)方案，布置詳細的任務(wù)，要讓學(xué)生知道干什么，并且有動力干，因此必須做到任務(wù)清晰、考核激勵明確。

課中主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過提問、知識點討論、疑難點分析、擴展講授、小組分享展示、做習(xí)題等方法讓所有的學(xué)生動起來。要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中感到受到尊重，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生們提高自我管理能力和團隊意識。值得老師注意的是，不要以為在講完課以后簡單地問“同學(xué)們有什么問題？”就會得到許多有價值的問題，并引起學(xué)生熱烈的討論。有效的課堂實踐活動需要老師精心的引導(dǎo)和設(shè)計，要鼓勵盡量多的人利用課堂的機會參與討論和回答問題。對學(xué)生好的課堂表現(xiàn)，應(yīng)當給予積極的鼓勵，但要把握度，不宜使用過分贊美的評價，因為其他人也完全可能有同樣甚至更加優(yōu)秀的表現(xiàn)，不實事求是的評價也許會傷害更多學(xué)生的積極性；課堂上安排的實踐活動盡量要求所有人同時參與，避免渙散分組，每個活動的完成時間要短，方差要小，保持課堂的“進展感”。

課后主要安排和要求既要讓學(xué)生能夠完成本次課的作業(yè)，同時也能達到學(xué)生預(yù)習(xí)下次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)積極參加科技英語演講比賽等第二課堂活動。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展，“線上”與“線下”有機結(jié)合的混合式教學(xué)模式成為大勢所趨。線上教學(xué)有助于促進優(yōu)質(zhì)資源共享，推進教育的公平化。為進一步提高研究生英語教育質(zhì)量，我們正在進行全程目標驅(qū)動的研究生英語教學(xué)探索，構(gòu)建“全程目標驅(qū)動、聚焦專業(yè)需求、突出動態(tài)評估”的新型研究生英語教學(xué)體系。主要內(nèi)容為秉承需求牽引、突出實踐應(yīng)用、加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新考核方式、加強配套支持，以期打造一個與專業(yè)學(xué)習(xí)深度融合的研究生英語新型教學(xué)體系。作為研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的重要組成部分，《國際會議交流英語》課程的改革也勢在必行，要充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍培養(yǎng)、數(shù)學(xué)方式、評估方式以及網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等方面加大改革力度，努力把《國際會議交流英語》打造成一門金課。