淺談改進小學語文課堂教學的策略與方法

韓紅紅

（泊頭市西辛店鄉(xiāng)西辛店小學，河北 泊頭 062158）

一、新課標下的教學現(xiàn)狀

（一）新課標的要求

語文作為一門基礎(chǔ)學科，同時更是一門工具性極強的、不可缺少的學科，在個人的成長發(fā)展中占了極大的重量；而小學階段的語文學習則是整個語文學習中的重中之重，它既是教師在教學中的重點，也是學生在學習過程中的重點[1]。而在新課標中對小學階段的語文教學提出了更加準確、具體、規(guī)范的要求，其中包括：細致地規(guī)定了小學階段的學習內(nèi)容需要達到的要求；順應(yīng)時代發(fā)展，將新思想、新概念、新事物及時引入課堂；將實踐能力和和創(chuàng)新能力作為對學生培養(yǎng)的重要方面。以新課標為代表的新型語文課堂教學是一條前景十分廣闊的道路，必將會給學生成長過程中的全面發(fā)展帶來極大的進步。教師應(yīng)成為一個學生進行學習教育活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵者[3]。

（二）教學啟示

在新世紀教育理念的嚴格要求下，如何讓學生學會、會學、快樂學習，這是廣大小學語文教師需要認真思考如何充分利用新課標的新手段、新思想與新內(nèi)容來彌補傳統(tǒng)教學的不足，進而讓學生在快樂的課堂教學中不斷的增強自身的語文素養(yǎng)。

二、目前教學存在的問題

由于語文學科是一門基礎(chǔ)工具性學科的特殊性，因此在學習其他學科之前，需要首先進行學習的是語文學科[4]。同樣語文在學生的全面發(fā)展以及個人成長中占據(jù)重要地位，因此教學方法的有效是非常重要且必要的。置身于素質(zhì)教育的浪潮中，不少小學語文教師紛紛沉浸在新型教學方法的探索研究中。然而在這種情況下，小學語文課堂教學策略還未達到完全有效，究其緣由主要是不少教師還未仔細斟酌新課標下的課堂教學的改變。

（一）落后的教學觀

目前不少“安分守己”的小學語文老師還在課堂教學上以灌輸式教育為主，照用以往那種“填鴨式”的教學，與學生幾乎不進行有意義的互動，對于小學階段的學生來講只是一味地接收老師無差別灌入的知識，自己的主觀能動性幾乎不會發(fā)揮出來。教師不會因材施教，傳授的知識也較為單一，只照課本出發(fā)而不聯(lián)系生活，學生對于枯燥的教學內(nèi)容不感興趣也是理所當然。

（二）學生對課堂無興趣

低年級的學生由于自身的心理生理發(fā)展還未健全，學生沒有形成良好的思維習慣。加上移動手機和互聯(lián)網(wǎng)的普及，部分小學生因為沒有良好的意志力，總是沉迷網(wǎng)絡(luò)，接觸到的“精彩世界”，在教師“填鴨式”的枯燥教學課堂上走神就“順理成章”了。興趣是最好的老師，在新課標的作用下，小學語文教師要改善課堂上學生的學習現(xiàn)況。

三、針對教學過程中問題的建議

（一）增強教師的教學硬實力，努力提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

“他山之石，可以攻玉”。不斷地學習可以使教學工作少走彎路，少出差錯；對優(yōu)秀的學校進行學習，學習其他優(yōu)秀教師的先進教學經(jīng)驗，以達到改進教學方法，夯實基礎(chǔ)的目的；與本校教師相互合作，組建結(jié)隊活動，相互學習相互進步，加強教師駕馭課堂的專業(yè)能力，促進教師素質(zhì)的提高；同時對于學生能夠輕而易舉的接觸到精彩而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，尤其是處于疫情期間，對于孩子接觸網(wǎng)絡(luò)這件事，“堵不如疏，疏不如引”，嘗試將教學與網(wǎng)絡(luò)融合，豐富教學模式，提高教學效率。

（二）重視互聯(lián)網(wǎng)資源

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們在日常生活中越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源也越來越成為小學語文教師中在授課中不可或缺的一部分。在傳統(tǒng)的語文課堂上，由于是枯燥乏味的課文和難以理解的古詩文等長篇晦澀難懂的學習內(nèi)容，課堂的氛圍沉悶刻板無新意。大多數(shù)小學生由于自身的心理和生理特點對這些內(nèi)容不感興趣，最終導(dǎo)致課堂效率低下。

要解決這個問題，小學語文教師就要改變傳統(tǒng)的教學方法，提起學生的語文學習積極性。多媒體就提供了這有一個良好的轉(zhuǎn)變機會。教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂，將互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源引入小學語文課堂，把生活中的情境與課堂教學結(jié)合來提高學生的學習主動性；利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備將老舊課堂教學模式進行創(chuàng)新，而在多媒體的輔助下創(chuàng)設(shè)有趣的教學課堂，要引導(dǎo)學生在快樂學習中吸收新知識。

（三）充分發(fā)揮師生的互動

教師是教學工作的引導(dǎo)者，對學生的學習行為起引導(dǎo)作用;學生是學習的主體，是教育教學質(zhì)量的根本展現(xiàn)。小學語文教學質(zhì)量的好壞，最終也要在學生身上體現(xiàn)，因此教師和學生互動也顯得尤為重要。老舊的師講生聽的授課方式，實則是固有的“填鴨式”教學，嚴肅的教學課堂，教師在講臺上滔滔不絕，學生在臺下一味地將老師講述的知識一股腦灌入腦袋里，不會主動思考、主動提問。為此，老師要改變這種不良教學方式，要讓學生積極動腦，主動思考，充分發(fā)揮小學生在小學階段的優(yōu)勢，提高教學的質(zhì)量和質(zhì)量。