大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析與SPSS 應(yīng)用課程教改研究

毛春梅

（四川工商學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，四川 成都 610000）

大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)搜集、整理不像以往一樣困難，數(shù)據(jù)處理更加簡(jiǎn)單、快捷，而且計(jì)算機(jī)可以在較短時(shí)間內(nèi)處理海量數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中得到有價(jià)值的信息成為公司制勝的法寶。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得到結(jié)論的科學(xué)，是經(jīng)管類各專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，必然會(huì)引入大數(shù)據(jù)理念，而大量統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)將應(yīng)用于大數(shù)據(jù)發(fā)展的進(jìn)程中。

一、統(tǒng)計(jì)分析與SPSS 應(yīng)用課程概述

統(tǒng)計(jì)分析與SPSS 應(yīng)用課程將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論內(nèi)容和SPSS 軟件應(yīng)用相結(jié)合，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的基本理論與方法。主要內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)整理、指標(biāo)描述分析、抽樣推斷分析、時(shí)間序列分析、相關(guān)分析、假設(shè)檢驗(yàn)等。學(xué)生在掌握了統(tǒng)計(jì)分析的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的編輯、描述性統(tǒng)計(jì)分析、參數(shù)檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)、相關(guān)分析與回歸分析等。該課程以實(shí)際數(shù)據(jù)為紐帶說明SPSS 的操作，以應(yīng)用案例為背景闡述數(shù)據(jù)分析的思路。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維、提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力作為課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理、分析能力。具體來講，通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的一般原理和統(tǒng)計(jì)方法，為進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理和從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題研究提供數(shù)量分析方法；其次，能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、處理、分析，達(dá)到能夠正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問題的目的。

二、統(tǒng)計(jì)分析與大數(shù)據(jù)的的關(guān)系

（一）統(tǒng)計(jì)分析與大數(shù)據(jù)的聯(lián)系

大數(shù)據(jù)拓展了統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域，利用大數(shù)據(jù)所帶來的思想方式的變革，挖掘大數(shù)據(jù)資源蘊(yùn)藏的社會(huì)、商業(yè)價(jià)值，對(duì)改進(jìn)和完善統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)提升統(tǒng)計(jì)工作價(jià)值具有重大意義。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，不僅任何一種以結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)度量的數(shù)量可以作為統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象，而且不能用數(shù)量關(guān)系衡量的如文本、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)都可以作為統(tǒng)計(jì)研究的對(duì)象。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)工作面對(duì)的數(shù)據(jù)對(duì)象從樣本數(shù)據(jù)變成了總體數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)工作不必采取試驗(yàn)或抽樣調(diào)查的方法，其運(yùn)行環(huán)節(jié)得到了簡(jiǎn)化。

（二）統(tǒng)計(jì)分析與大數(shù)據(jù)的區(qū)別

1.關(guān)于調(diào)研數(shù)據(jù)的區(qū)別

統(tǒng)計(jì)分析中的數(shù)據(jù)是通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查收集的數(shù)據(jù)，這個(gè)數(shù)據(jù)包括一手?jǐn)?shù)據(jù)也包括二手?jǐn)?shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理以后，可以形成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表或者統(tǒng)計(jì)圖。大數(shù)據(jù)分析背景下，更常見的是半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，甚至是異構(gòu)數(shù)據(jù)，可以挖掘出比傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)更有價(jià)值的信息。在原始數(shù)據(jù)的收集上，應(yīng)該注意將傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)跟大數(shù)據(jù)相結(jié)合。

2.關(guān)于數(shù)據(jù)收集方法的區(qū)別

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)是通過設(shè)計(jì)調(diào)研方案，明確調(diào)研的目的、調(diào)研對(duì)象、調(diào)研內(nèi)容，采用科學(xué)的調(diào)研方法，比如普查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查等調(diào)查方式搜集原始數(shù)據(jù)。將數(shù)據(jù)搜集完后，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。大數(shù)據(jù)是利用軟件先進(jìn)行數(shù)據(jù)文件的建立和管理，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)處理，數(shù)據(jù)的預(yù)處理包括定義數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)的錄入和編輯，數(shù)據(jù)的保存，數(shù)據(jù)的排序，篩選重復(fù)個(gè)案，變量的計(jì)算，數(shù)據(jù)的選取，數(shù)據(jù)的計(jì)數(shù)，數(shù)據(jù)的分類匯總，數(shù)據(jù)的分組等。

3.關(guān)于數(shù)據(jù)來源的區(qū)別

傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)據(jù)無論是直接調(diào)查獲取的一手?jǐn)?shù)據(jù)還是借用經(jīng)整理后的二手?jǐn)?shù)據(jù)，共同的來源都是實(shí)地調(diào)查，區(qū)別僅僅是調(diào)查主體是否為數(shù)據(jù)需求者。由此很容易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行事前安排、事中控制以及事后核對(duì)。如果大部分?jǐn)?shù)據(jù)來源于網(wǎng)絡(luò)，就無法做到事前安排，也很難做到事中控制，且數(shù)據(jù)很多時(shí)候是發(fā)散的，更不可能進(jìn)行事后核對(duì)。大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)的“抽取—轉(zhuǎn)換—加載”，這就是所謂的數(shù)據(jù)處理三部曲。該環(huán)節(jié)需要將來源不同、類型不同的數(shù)據(jù)如關(guān)系數(shù)據(jù)、平面數(shù)據(jù)文件等抽取出來，然后進(jìn)行清潔、轉(zhuǎn)換、集成，最后加載到數(shù)據(jù)倉(cāng)庫或數(shù)據(jù)集市中，成為聯(lián)機(jī)分析處理、數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)。

4.關(guān)于量化方式的區(qū)別

傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，且量化方法日漸成熟。而大數(shù)據(jù)多為半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，對(duì)其進(jìn)行量化還存在技術(shù)瓶頸。目前，將半結(jié)構(gòu)化及非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行量化或者轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)是一個(gè)非常重要的研究領(lǐng)域。

5.關(guān)于分析思維的區(qū)別

傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)據(jù)分析思路為定性到定量再到定性，而大數(shù)據(jù)分析思路是從定量到定性。前者主要運(yùn)用歸納法，這一方法依然是大數(shù)據(jù)分析的主要方法，后者仍然要通過個(gè)體的特征歸納出總體的特征。但對(duì)異常值的分析和研究往往更具深意，運(yùn)用的是演繹法獲取更細(xì)小的特征。

三、大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)分析與SPSS 應(yīng)用課程改革的方向

統(tǒng)計(jì)分析與SPSS應(yīng)用課程是面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的本科生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以了解搜集、整理資料的過程及方法，能熟練運(yùn)用SPSS，提高統(tǒng)計(jì)應(yīng)用技能，形成一定的分析問題解決問題的能力。就目前的教學(xué)狀況看，針對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)及相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教學(xué)手段和教材選用等方面進(jìn)行改革。

（一）關(guān)于課程案例的選擇

課程案例應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，貼近時(shí)代熱點(diǎn)。采用實(shí)時(shí)案例分析，更容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。比如近兩年的熱點(diǎn)問題：“為什么高考狀元，最后都很平庸？”“我讀了清北，以后可以進(jìn)投行嗎？”“為什么學(xué)區(qū)房那么值錢，但學(xué)歷不值錢？””比如，你說吸煙有害健康，勸身邊人戒煙。煙民們常用的借口是這樣的：你看隔壁王大爺，都九十歲了，抽煙抽了一輩子，照樣健健康康的。張二蛋，煙酒不沾，三十歲就歸了西。所以呀，抽煙有害健康，都是騙人的！”“比如，有人跟蹤過每年的高考狀元后來的職業(yè)發(fā)展路徑，最終發(fā)現(xiàn)這些狀元，絕大多數(shù)并沒有成為人中龍鳳，國(guó)之棟梁，于是他們得出結(jié)論：高考狀元最終將走向平庸，高考對(duì)篩選人才并沒什么用”。以上的例子，統(tǒng)統(tǒng)犯了小樣本偏差的統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤。換句話說，考察的樣本太少，根本不可能得出可靠的結(jié)論。統(tǒng)計(jì)推斷，樣本量越大，越可靠?；谛颖镜慕Y(jié)論，往往都存在問題。樣本概念是統(tǒng)計(jì)分析與SPSS 應(yīng)用課程中的抽樣推斷的內(nèi)容。傳統(tǒng)的抽樣分析大多是靜態(tài)分析，大數(shù)據(jù)背景下的樣本概念應(yīng)多參考靜態(tài)數(shù)據(jù)與動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)合分析。比如不少反雞湯人士認(rèn)為，努力沒什么用，家庭出身決定一切，先天條件決定一切，時(shí)代大勢(shì)決定一切,同學(xué)們認(rèn)為呢?名校畢業(yè)掙錢不多，名校畢業(yè)照樣買不起學(xué)區(qū)房，很多人據(jù)此得出結(jié)論：名校也沒什么卵用，甚至上大學(xué)也沒什么用，照樣買不起房，還不如王小二開個(gè)煎餅攤子掙得多。這個(gè)案例所犯的錯(cuò)誤就是統(tǒng)計(jì)里的控制變量的問題。什么是控制變量？控制變量的意思是，控制了這個(gè)因素，來看其他因素對(duì)事物發(fā)生的影響。最直觀的表達(dá)就是“假設(shè)其他條件不變的情況下”，這種假設(shè)，就是很典型的一種控制變量的假設(shè)。考察單一變量對(duì)結(jié)果的影響時(shí)，一定要保持控制變量的不變且可比。不然這樣比較得出的結(jié)論，毫無意義。比如暴飲暴食跟胃痛是什么關(guān)系?名校畢業(yè)跟賺很多錢是什么關(guān)系?兩種關(guān)系有何不同?事情的發(fā)生，往往都是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)里，多因素共同作用的結(jié)果，凡事都盡量避免用單因素模型去解釋。這里涉及的實(shí)際就是統(tǒng)計(jì)分析課程里的多因素分析模型，即相關(guān)分析與回歸分析的內(nèi)容。把統(tǒng)計(jì)分析課程中的理論知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的思維和觀點(diǎn)去分析問題理解問題，這應(yīng)該是該課程的一個(gè)實(shí)踐目標(biāo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用型導(dǎo)向改革

經(jīng)典統(tǒng)計(jì)分析與SPSS 應(yīng)用課程內(nèi)容涵蓋最基本的描述性統(tǒng)計(jì)，少量涉及數(shù)據(jù)分析實(shí)踐中必需的推斷統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法這一章內(nèi)容里，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)。由于統(tǒng)計(jì)調(diào)研的對(duì)象是復(fù)雜經(jīng)濟(jì)體，搜集的數(shù)據(jù)也涵蓋多個(gè)方面。要收集到相對(duì)完整準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，就必須對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作設(shè)計(jì)一個(gè)方案。方案的具體內(nèi)容可以包括調(diào)研目的的確定、調(diào)研對(duì)象的確定、調(diào)研內(nèi)容的確定、調(diào)研方法的確定、調(diào)研時(shí)間及期限的安排、調(diào)研人員的安排等等細(xì)節(jié)問題。在調(diào)研數(shù)據(jù)的方法選擇上，也應(yīng)該提醒學(xué)生注意結(jié)合多種調(diào)研方法，不能只單純的讓學(xué)生理解有哪些調(diào)研方法就可以了。所以，教學(xué)上，應(yīng)避免紙上談兵，可以根據(jù)實(shí)時(shí)熱點(diǎn)給出一些題目，讓學(xué)生實(shí)踐。在統(tǒng)計(jì)整理這部分，學(xué)生掌握最多的是給定分組標(biāo)志，從進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組，繪制直方圖和折線圖、條形圖、餅圖等。但不以應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)必然無法根據(jù)項(xiàng)目的研究任務(wù)和研究目標(biāo)自主選取恰當(dāng)?shù)臉?biāo)志，從而挖掘有價(jià)值的信息。應(yīng)給定學(xué)生研究課題，讓學(xué)生根據(jù)課題的主題自行確定具體研究?jī)?nèi)容，并根據(jù)具體內(nèi)容量化成具體的問題并設(shè)計(jì)調(diào)研問卷搜集數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計(jì)分析部分，應(yīng)重點(diǎn)突出SPSS 軟件的描述統(tǒng)計(jì)分析的使用，假設(shè)檢驗(yàn)方法的使用，相關(guān)分析回歸分析的使用，讓學(xué)生根據(jù)軟件操作結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（三）教學(xué)方法的改革

要改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的授課方式，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例，同時(shí)考慮多讓學(xué)生動(dòng)手操作SPSS，提高學(xué)生的軟件操作能力，多采用互動(dòng)教學(xué)。盡可能的采用應(yīng)用型的教材。

基于此，相關(guān)單位可從多種教材中博采眾長(zhǎng)，汲取精華，適時(shí)編寫適用于應(yīng)用型本科非統(tǒng)計(jì)專業(yè)使用的教材。此外，在提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，保證他們學(xué)會(huì)經(jīng)典統(tǒng)計(jì)方法的同時(shí)，要根據(jù)大數(shù)據(jù)發(fā)展的最新形勢(shì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄋ鸭?、整理、分析?shù)據(jù)。

（四）課程考核方式的改革

統(tǒng)計(jì)分析與SPSS 應(yīng)用課程考核方式是卷面閉卷考核，主要考察學(xué)生的理論知識(shí)的掌握情況。對(duì)于應(yīng)用型高校，應(yīng)側(cè)重從實(shí)踐角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的SPSS 軟件操作能力，同時(shí)能夠利用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。期末考核方式可以可由傳統(tǒng)的試卷考試變?yōu)樽珜懡y(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的方式。撰寫統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，一方面可以考查學(xué)生的理論知識(shí)的運(yùn)用情況，尤其是統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算及分析問題；另一方面，也考查了學(xué)生應(yīng)用SPSS 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)操作的能力問題。