基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的初中科學(xué)線上教學(xué)模式“微”探究

王霞芳

（嵊州市金庭鎮(zhèn)北漳學(xué)校，浙江 嵊州 312400）

近年來，隨著現(xiàn)代社會(huì)的深化與飛速發(fā)展，教育的發(fā)展更加追求教學(xué)能力與教學(xué)手段的創(chuàng)新。教師們在教學(xué)上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了普遍的現(xiàn)象，新技術(shù)的運(yùn)用也的確為科學(xué)教學(xué)帶來了積極影響。由于新冠疫情，在這個(gè)特長假期里進(jìn)行的“停課不停學(xué)”互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)形式，也讓廣大師生切實(shí)領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)模式的魅力。線上教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段正與課堂教學(xué)并存，且相互補(bǔ)充。目前，在教學(xué)過程中，如何運(yùn)用眾多的網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)，優(yōu)化初中科學(xué)的課堂教學(xué)模式，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，已成為了一個(gè)亟待解決的課題。

一、初中科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)方式的必要性

從當(dāng)前初中科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，由于初中科學(xué)涉及的知識點(diǎn)眾多、知識面廣泛和基于中考中的重要地位，在教學(xué)活動(dòng)中，教師們更傾向于在有限的課堂教學(xué)上盡可能多地講述教材中的知識點(diǎn)或者進(jìn)行其他課外補(bǔ)充，認(rèn)為教師講得越多，學(xué)生就學(xué)得越多，教學(xué)的效果就能越好。實(shí)踐證明，這種教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的主體支配著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)的客體，被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之造成了教師教學(xué)知識狹窄、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降、教學(xué)效率低下，也影響了當(dāng)代初中學(xué)生能力的提升。

然而，當(dāng)代初中學(xué)生，正是05 后的一代，這一群體從小接受互聯(lián)網(wǎng)思想的影響，對互聯(lián)網(wǎng)多樣性與趣味性的接受度較高，在思想層面和接受方向上發(fā)生了較大改變。因此本著優(yōu)化教學(xué)資源、提升教學(xué)效率的基本原則，教學(xué)模式有必要積極融入網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育模塊的開拓。

二、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對初中科學(xué)教學(xué)的積極影響

經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐可以充分證明，課堂上運(yùn)用新媒體來進(jìn)行教學(xué)，的確給科學(xué)課堂帶來了生機(jī)和活力，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教師的教學(xué)效果得以改善。例如，在進(jìn)行“原子結(jié)構(gòu)模型的建立”知識的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師就會(huì)根據(jù)書本中的文字內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)地來進(jìn)行講解各種原子模型。學(xué)生在聽到α 粒子轟擊原子、核式模型、電子云模型等詞句時(shí)，教師即使再反復(fù)的講解，學(xué)生在心中還是無法理解，只能靠死記硬背來記憶與聯(lián)系。而采用新媒體來進(jìn)行，教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于“原子模型”的視頻，并且在視頻中教師可以自己將每一種原子模型進(jìn)行標(biāo)記，學(xué)生可以通過視頻直觀地看到各種原子模型及區(qū)別，從而對原子模型的建立歷程有了真正清晰的了解。再如，在進(jìn)行“呼吸系統(tǒng)和氣體交換”“土壤的形成”“植物的吸失水”等生物類知識的教學(xué)時(shí)，都可以采用這樣經(jīng)教師自己處理過的視頻播放進(jìn)行有效教學(xué)。

實(shí)踐亦證明，多媒體課件在課堂上的有效運(yùn)用可以為教學(xué)節(jié)省大量時(shí)間，增加課堂教學(xué)信息量。由于初中科學(xué)的教學(xué)知識點(diǎn)很多，除了需要板書記錄，還需要進(jìn)行繪圖、例題講解等，每堂課的教學(xué)時(shí)間都略顯緊張。如果利用新媒體，教師就可以提前將上課需要展示的內(nèi)容制作到多媒體課件中，如圖形、例題等，就可以節(jié)省課堂上的書寫時(shí)間，并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，教師可以找到更多適合教學(xué)的信息。

（一）“停課不停學(xué)”線上教學(xué)課程實(shí)施

1.選定網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)習(xí)使用技術(shù)

線上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺資源多種多樣、五花八門，各種直播軟件、錄制設(shè)備，能免費(fèi)試用、需付費(fèi)下載的應(yīng)有盡有，需要教師們從設(shè)備的實(shí)用性、性價(jià)比、操作性等因素進(jìn)行選擇，并對設(shè)備的使用方法進(jìn)行摸索、學(xué)習(xí)，直至精通，這對教師們的學(xué)習(xí)能力和操作能力提出了前所未有的要求。作為綜合性學(xué)科的科學(xué)教師們，平時(shí)對計(jì)算機(jī)操作方面稍有優(yōu)勢，又能充分發(fā)揮學(xué)?？茖W(xué)教研組的團(tuán)隊(duì)力量，很快學(xué)會(huì)了設(shè)備的使用，然后通過工作群向其他教師進(jìn)行傳授，確保教師們在短時(shí)間內(nèi)掌握設(shè)備的下載、安裝和使用。

2.線上課程的學(xué)習(xí)與實(shí)施

線上教學(xué)和平常的線下教學(xué)有很多不同，教師們需要通過制作適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的課件對課程進(jìn)行錄制或直播，在有線電視平臺或釘釘?shù)溶浖脚_上傳學(xué)習(xí)視頻；然后學(xué)生們對線上課程自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過認(rèn)真觀看、回放學(xué)習(xí)等完成教師布置的作業(yè)，并上傳回作業(yè)發(fā)布平臺，接受教師的批改和評價(jià)反饋。科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生最有吸引力就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出科學(xué)現(xiàn)象，然后觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣的科學(xué)教學(xué)才更具科學(xué)性。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師素質(zhì)提出新要求

線上教學(xué)是疫情防控期間的特殊教育手段，運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對每位教師來說是一個(gè)新鮮事物，筆者作為一名有幸參與了電視錄播課錄制的教師，深感一節(jié)錄播課的推出是教師們集導(dǎo)演、編劇、演員和后期制作于一身本領(lǐng)的達(dá)成。教師不僅要能在網(wǎng)上獲取有用信息，并能根據(jù)教學(xué)需要制作課件，掌握課程的錄播直播技術(shù)，還要能熟練使用和正確指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與家長有效溝通，并檢查統(tǒng)計(jì)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。除此，也要不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)和升華，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不斷地向他人學(xué)習(xí)，沖破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，建立新的工作模式。

作為一名新時(shí)代的科學(xué)教師，要不斷更新科學(xué)課程理念，主動(dòng)適應(yīng)科技進(jìn)步的時(shí)代需要；在教學(xué)活動(dòng)中，積極融入網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺資源，改進(jìn)教學(xué)手段。結(jié)合學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各自優(yōu)勢互補(bǔ)，對教學(xué)有效性充分分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定意義上的方式突破，力求探索適應(yīng)現(xiàn)代初中科學(xué)教學(xué)的新模式。