王霞芳
(嵊州市金庭鎮(zhèn)北漳學(xué)校,浙江 嵊州 312400)
近年來,隨著現(xiàn)代社會(huì)的深化與飛速發(fā)展,教育的發(fā)展更加追求教學(xué)能力與教學(xué)手段的創(chuàng)新。教師們在教學(xué)上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了普遍的現(xiàn)象,新技術(shù)的運(yùn)用也的確為科學(xué)教學(xué)帶來了積極影響。由于新冠疫情,在這個(gè)特長假期里進(jìn)行的“停課不停學(xué)”互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)形式,也讓廣大師生切實(shí)領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)模式的魅力。線上教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段正與課堂教學(xué)并存,且相互補(bǔ)充。目前,在教學(xué)過程中,如何運(yùn)用眾多的網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù),優(yōu)化初中科學(xué)的課堂教學(xué)模式,以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果,已成為了一個(gè)亟待解決的課題。
從當(dāng)前初中科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看,由于初中科學(xué)涉及的知識點(diǎn)眾多、知識面廣泛和基于中考中的重要地位,在教學(xué)活動(dòng)中,教師們更傾向于在有限的課堂教學(xué)上盡可能多地講述教材中的知識點(diǎn)或者進(jìn)行其他課外補(bǔ)充,認(rèn)為教師講得越多,學(xué)生就學(xué)得越多,教學(xué)的效果就能越好。實(shí)踐證明,這種教學(xué)活動(dòng)中,教師作為教學(xué)的主體支配著整個(gè)教學(xué)活動(dòng),而學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)的客體,被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),久而久之造成了教師教學(xué)知識狹窄、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降、教學(xué)效率低下,也影響了當(dāng)代初中學(xué)生能力的提升。
然而,當(dāng)代初中學(xué)生,正是05 后的一代,這一群體從小接受互聯(lián)網(wǎng)思想的影響,對互聯(lián)網(wǎng)多樣性與趣味性的接受度較高,在思想層面和接受方向上發(fā)生了較大改變。因此本著優(yōu)化教學(xué)資源、提升教學(xué)效率的基本原則,教學(xué)模式有必要積極融入網(wǎng)絡(luò)新技術(shù),進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育模塊的開拓。
經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐可以充分證明,課堂上運(yùn)用新媒體來進(jìn)行教學(xué),的確給科學(xué)課堂帶來了生機(jī)和活力,不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使教師的教學(xué)效果得以改善。例如,在進(jìn)行“原子結(jié)構(gòu)模型的建立”知識的教學(xué)時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師就會(huì)根據(jù)書本中的文字內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)地來進(jìn)行講解各種原子模型。學(xué)生在聽到α 粒子轟擊原子、核式模型、電子云模型等詞句時(shí),教師即使再反復(fù)的講解,學(xué)生在心中還是無法理解,只能靠死記硬背來記憶與聯(lián)系。而采用新媒體來進(jìn)行,教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于“原子模型”的視頻,并且在視頻中教師可以自己將每一種原子模型進(jìn)行標(biāo)記,學(xué)生可以通過視頻直觀地看到各種原子模型及區(qū)別,從而對原子模型的建立歷程有了真正清晰的了解。再如,在進(jìn)行“呼吸系統(tǒng)和氣體交換”“土壤的形成”“植物的吸失水”等生物類知識的教學(xué)時(shí),都可以采用這樣經(jīng)教師自己處理過的視頻播放進(jìn)行有效教學(xué)。
實(shí)踐亦證明,多媒體課件在課堂上的有效運(yùn)用可以為教學(xué)節(jié)省大量時(shí)間,增加課堂教學(xué)信息量。由于初中科學(xué)的教學(xué)知識點(diǎn)很多,除了需要板書記錄,還需要進(jìn)行繪圖、例題講解等,每堂課的教學(xué)時(shí)間都略顯緊張。如果利用新媒體,教師就可以提前將上課需要展示的內(nèi)容制作到多媒體課件中,如圖形、例題等,就可以節(jié)省課堂上的書寫時(shí)間,并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富,教師可以找到更多適合教學(xué)的信息。
1.選定網(wǎng)絡(luò)平臺,學(xué)習(xí)使用技術(shù)
線上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺資源多種多樣、五花八門,各種直播軟件、錄制設(shè)備,能免費(fèi)試用、需付費(fèi)下載的應(yīng)有盡有,需要教師們從設(shè)備的實(shí)用性、性價(jià)比、操作性等因素進(jìn)行選擇,并對設(shè)備的使用方法進(jìn)行摸索、學(xué)習(xí),直至精通,這對教師們的學(xué)習(xí)能力和操作能力提出了前所未有的要求。作為綜合性學(xué)科的科學(xué)教師們,平時(shí)對計(jì)算機(jī)操作方面稍有優(yōu)勢,又能充分發(fā)揮學(xué)??茖W(xué)教研組的團(tuán)隊(duì)力量,很快學(xué)會(huì)了設(shè)備的使用,然后通過工作群向其他教師進(jìn)行傳授,確保教師們在短時(shí)間內(nèi)掌握設(shè)備的下載、安裝和使用。
2.線上課程的學(xué)習(xí)與實(shí)施
線上教學(xué)和平常的線下教學(xué)有很多不同,教師們需要通過制作適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的課件對課程進(jìn)行錄制或直播,在有線電視平臺或釘釘?shù)溶浖脚_上傳學(xué)習(xí)視頻;然后學(xué)生們對線上課程自主學(xué)習(xí),經(jīng)過認(rèn)真觀看、回放學(xué)習(xí)等完成教師布置的作業(yè),并上傳回作業(yè)發(fā)布平臺,接受教師的批改和評價(jià)反饋。科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生最有吸引力就是科學(xué)實(shí)驗(yàn),通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出科學(xué)現(xiàn)象,然后觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,這樣的科學(xué)教學(xué)才更具科學(xué)性。
線上教學(xué)是疫情防控期間的特殊教育手段,運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對每位教師來說是一個(gè)新鮮事物,筆者作為一名有幸參與了電視錄播課錄制的教師,深感一節(jié)錄播課的推出是教師們集導(dǎo)演、編劇、演員和后期制作于一身本領(lǐng)的達(dá)成。教師不僅要能在網(wǎng)上獲取有用信息,并能根據(jù)教學(xué)需要制作課件,掌握課程的錄播直播技術(shù),還要能熟練使用和正確指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),與家長有效溝通,并檢查統(tǒng)計(jì)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。除此,也要不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)和升華,并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不斷地向他人學(xué)習(xí),沖破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛,建立新的工作模式。
作為一名新時(shí)代的科學(xué)教師,要不斷更新科學(xué)課程理念,主動(dòng)適應(yīng)科技進(jìn)步的時(shí)代需要;在教學(xué)活動(dòng)中,積極融入網(wǎng)絡(luò)新技術(shù),借助互聯(lián)網(wǎng)平臺資源,改進(jìn)教學(xué)手段。結(jié)合學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際,將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各自優(yōu)勢互補(bǔ),對教學(xué)有效性充分分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定意義上的方式突破,力求探索適應(yīng)現(xiàn)代初中科學(xué)教學(xué)的新模式。