會計與稅法在高職院校會計專業(yè)教學中的深度契合分析

劉梅

（東營科技職業(yè)學院，山東 廣饒 257335）

根據隨著我國經濟不斷發(fā)展，國家對于經濟所具備的掌控能力，呈現出不斷加強的情況，這種掌控力，來源于國家的稅收執(zhí)行力。稅收可行方案就是企業(yè)控制賬簿稅源其必要的條件，要求會計人員能夠確定與計量涉稅經濟事項，對各項內容做好記錄，由此可以計算出各種所得稅和流轉稅。會計在工作中，并不完全為稅收提供服務，但是稅收卻會對會計產生影響，同時也在一定程度上制約會計發(fā)展。從當前階段來看，我國稅收制度呈現出不斷完善的情況，全社會都開始推進金稅三期工程，加強各項改革工作，由此使得我國企業(yè)會計行業(yè)呈現出飛速發(fā)展的態(tài)勢。隨著企業(yè)呈現出新產業(yè)、新動能，并且加強改革供給，企業(yè)會計準則在不斷的修訂過程中，使得企業(yè)對會計人才有著更高的需求，只有將會計和稅收不斷融合，才能滿足當前社會對于新型會計人才所提出的各種需求。

一、會計與稅法課程當前所面臨的問題

在高職院校中，所設置的會計專業(yè)與財務管理專業(yè)中，其核心就是稅法與會計相關的財務會計、基本會計、納稅實務等各種課程，在專業(yè)教學過程中，經常將財務會計當作重點內容，市場將會計準則作為基本的學習要求，將會計循環(huán)作為最主要的教學過程，將票證、賬表作為基本訓練過程，但是這些內容將在日后的生活中被財務機器人所逐漸取代。在高職院校當中，稅法是一門具有獨立性的課程，將其開設在納稅實務中，其主要授課內容就是計算各種稅種與納稅申報，兩者之間沒有直接聯系，并且各行其道。很多學校在稅務會計教學過程中，總是將其與稅法財務會計等互相混淆，導致課程內容出現重復情況，教師難以將各種經濟活動和稅收法律制度進行有效的融合。

二、稅法與會計融合的主要思路

稅法與會計相互融合，其改革思路主要是從稅法角度出發(fā)，去講解會計知識，將會計與稅收法規(guī)有效地融合起來，保證學生能夠將會計專業(yè)所學習到的知識貫穿于稅收法規(guī)當中，保證學生在日后從事會計行業(yè)時，自身具備極高的運用和使用稅收法規(guī)各項能力。

（一）對人才培養(yǎng)目標進行重新打造

稅法與會計作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才最主要的內容，在會計崗位群工作當中，涉及到的核算能力包括成本計算、會計核算、財務管理等，這也是學生必須掌握的基本能力，鍛煉學生納稅核算、會計核算、納稅申報等職業(yè)處理能力，提高其分析與判斷能力，使其可以有效地體會稅務數據會計工作所具備的關聯性、連續(xù)性、邏輯性，提高學生綜合水平。在日常工作中的會計處理、稅收申報、納稅核算等核心內容中，將企業(yè)經營當中各種稅收申報與核算作為重點，與其他教學內容存在差異，不僅要考慮到稅收的核算工作，同時也需要考慮到崗位的會計核算、稅務處理等職業(yè)特征，針對學生所開設的專業(yè)必修課，利用財務數字化平臺，提高學生對于職業(yè)的理解、分析、判斷能力和各種應用能力，使得學生養(yǎng)成極高的職業(yè)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生能力時包括三個方面，一是提高學生專業(yè)能力，保證學生理論知識、操作技能發(fā)展處于同步的狀態(tài)，二是培養(yǎng)學生具備社會能力，保證其他稅務機關有著極好的團隊協(xié)作能力和溝通能力，三是方法能力，包括稅負預測分析能力以及納稅籌劃能力等。

（二）制定科學有效的標準

應當與會計培養(yǎng)人才目標相互結合，對于人才規(guī)格的素養(yǎng)、能力、知識等相關要求進行全面涵蓋，由此提高會計專業(yè)學生所具備的接受能力、學習能力，選擇因材施教方式，正確的對待教學內容。將各企業(yè)的會計、出納等崗位群的工作任務、工作領域與會計考核內容融合起來，使得課程教學內容與職業(yè)能力有效地結合。采用理實一體化教學方式，保證“考、訓、學、用”融合起來，學生通過訓練和學習，能夠獲得較高的會計操作能力和核算知識，為日后畢業(yè)踏入社會，保證自身得到可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎。在選擇課程時，應當樹立正確的工作理念，將會計中的稅收作為出發(fā)點，剖析稅務計算、稅務核算各種工作，并且將企業(yè)在經營活動中產生的會計處理和具體稅務作為主線，重新的構建課程的內容，細化與分解稅收內容，提高學生的會計核算各項能力。學生通過深入學習，能夠獨立完成各企業(yè)的報稅工作。

（三）重構課程體系

社會對于人才有著迫切的需求，在當前專業(yè)所設置的主干課程中，不同的課程也需要將不同工作作為載體，采用理論和實踐一體化、漸進式學習、項目化課程等方式，提高學生的職業(yè)能力。通過這種方式，能夠打破原有的教學模式，在課程設計過程中，加入工作任務，不僅能夠幫助學生掌握扎實的理論知識，同時也能從操作中獲得更多經驗。在教學中，應當保證教、學、做合為一體。在第一學期結束之后，學生可以通過傳統(tǒng)服務業(yè)務、商品流通業(yè)務等，初步了解會計工作內容和稅務知識，真正了解會計本職工作是什么，對于會計崗位與稅收形成初步認知。從第二個學期開始到第四個學期結束，通過接觸復雜的制造業(yè)，幫助學生了解成本核算、會計核算、納稅申報等核心職業(yè)技能，使得學生日后成為專業(yè)的會計從業(yè)人員。在教學過程中將不同的經濟活動加入其中，采用創(chuàng)設情景方式開展教學，教師可以將企業(yè)經濟業(yè)務與資料還原給學生，保證學生將所學到的理論知識納入到實踐當中來，最終實現理論學習和實踐學習的統(tǒng)一。

三、結束語

綜上所述，高校在培養(yǎng)人才過程中，主要是將培養(yǎng)技能型人才作為主要任務，將需求作為目標，保證培養(yǎng)出的人才具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。將會計核算和稅收法規(guī)結合起來，成為日后教學的重點方向。