民族音樂在高職院校音樂教學(xué)中的傳承策略

黃春

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 400031）

民族音樂是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵，高職院校應(yīng)該將民族音樂特別是結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣褡逡魳肺幕谌雽?shí)際的音樂專業(yè)課程教學(xué)中，為學(xué)生提供更多豐富的民族音樂知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)民族音樂的傳承目的。目前高職院校民族音樂在實(shí)際音樂教學(xué)中還存在一些發(fā)展性問題，需要高職的充分重視，對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足我國(guó)民族音樂傳承發(fā)展的需求。高職將民族音樂融入音樂教學(xué)中，可以讓學(xué)生深刻了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、民族音樂在高職院校音樂教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

民族音樂作為文化傳承的重要力量，深受國(guó)家的重視，各個(gè)高職院校都將民族音樂融入教學(xué)當(dāng)中，但目前高職音樂教學(xué)中民族音樂的傳承發(fā)展還存在較多制約性問題，需要更深入的探索民族音樂的教學(xué)發(fā)展之路。

（一）學(xué)生對(duì)于民族音樂學(xué)習(xí)積極性不高

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展逐漸深入，我國(guó)高職學(xué)生容易受到多元文化的影響，更加愿意了解美國(guó)、韓國(guó)等其他國(guó)家的文化，而忽視了自己國(guó)家的民族文化背景。當(dāng)今學(xué)生受到潮流文化的影響，使得我國(guó)民族音樂文化的發(fā)展和傳承受到阻礙，學(xué)生很難將學(xué)習(xí)的精力放在學(xué)習(xí)民族音樂上面。音樂教學(xué)中，教師對(duì)于民族音樂方面的教學(xué)內(nèi)容比較理論化，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)民族音樂產(chǎn)生熱情。由于高職院校對(duì)于民族音樂教育的重視度不高，也就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)民族音樂沒那么重要，對(duì)民族音樂學(xué)習(xí)的積極性不足。學(xué)生常受到外來文化的影響，比如搖滾、流行音樂等，成為年輕學(xué)生生活中的愛好和選擇，這并不利于我國(guó)民族音樂的傳承和發(fā)揚(yáng)。

（二）教學(xué)資源稀缺

目前高職院校的教學(xué)資源十分有限，影響了民族音樂在音樂課程教學(xué)中的有效發(fā)展，無(wú)法為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。學(xué)校音樂教材編制不足，教材中關(guān)于民族音樂方面的內(nèi)容較少，課程資源不夠豐富，且音樂專業(yè)教師自身能力比較欠缺，這些都是制約民族音樂發(fā)展的問題。部分音樂教師的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，延用應(yīng)試教育的方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法滿足我國(guó)民族音樂教育的發(fā)展需求。

（三）民族音樂本身斷層嚴(yán)重

我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民族音樂從古至今擁有十分豐富的文化資源，但是目前來看僅有一小部分傳統(tǒng)民族音樂文化受到了傳播和推廣。大部分的民間民族音樂文化或技巧都已經(jīng)流失，比如納西族古代音樂、古琴、昆曲等都逐漸退出了人們的視線。民族音樂本身的傳播力度不大，在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中受到多方面因素的制約，使得當(dāng)今時(shí)代下傳統(tǒng)民族音樂資源十分缺少。而目前世界經(jīng)濟(jì)背景下，其他國(guó)家音樂文化又傳播至我國(guó)，影響到學(xué)生對(duì)本國(guó)民族音樂學(xué)習(xí)的重視度，不利于民族音樂在高職的有效傳承和發(fā)展。

（四）國(guó)民普遍缺乏“文化危機(jī)感”

近年來，我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力有所提升，將發(fā)展的重點(diǎn)放在了科技建設(shè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)上面，卻忽視了民族文化建設(shè)方面的有效發(fā)展。由于國(guó)民對(duì)民族文化缺乏“文化危機(jī)感”，使得高職院校對(duì)民族音樂的教學(xué)重視度不高，學(xué)生無(wú)法深刻理解民族文化對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。雖然各地方政府逐漸在高職傳播民族文化建設(shè)的重要性，但部分高職院校依然無(wú)法將民族音樂作為人才培養(yǎng)中的核心部分，只是簡(jiǎn)單的創(chuàng)建當(dāng)?shù)孛褡逦幕放?，在思想上?duì)民族音樂的傳承發(fā)揚(yáng)缺少深刻認(rèn)識(shí)。

二、民族音樂在高職院校音樂教學(xué)中的傳承策略

高職院校要充分認(rèn)識(shí)到民族音樂的傳承意義，進(jìn)而積極改革教學(xué)模式，優(yōu)化民族音樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)民族音樂在高職音樂教學(xué)中的有效傳承。

（一）革新教學(xué)觀念，提高重視度

要想順應(yīng)新課標(biāo)要求積極做好民族音樂的傳承工作，高職院校必須要改變傳統(tǒng)的育人理念，改革創(chuàng)新音樂教師的教學(xué)觀念，將民族音樂貫穿在實(shí)際的音樂專業(yè)課程教學(xué)中，提高在校師生對(duì)傳統(tǒng)民族文化傳承的重視度[2]。高職音樂教師要充分發(fā)揮教育引導(dǎo)職能，在課堂上積極為學(xué)生宣傳推廣民族音樂文化內(nèi)容，能夠讓學(xué)生從思想上深入認(rèn)識(shí)民族音樂內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到民族音樂的傳承中。對(duì)于高職音樂課程教材也要重新編制，加入更多民族音樂特別是地域特色的民族音樂內(nèi)容，提升民族音樂在音樂教學(xué)中的地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的民族音樂文化學(xué)習(xí)環(huán)境。高職院校還要與當(dāng)?shù)匚幕块T以及文化企業(yè)取得良好的溝通和聯(lián)系，能夠在政府部門的引導(dǎo)下建立校企共育的橋梁，可以幫助學(xué)生建立素質(zhì)教育思想理念，進(jìn)而協(xié)同學(xué)校共同促進(jìn)民族音樂傳承工作的順利實(shí)施。通過政府部門與文化企業(yè)的支持，學(xué)生會(huì)更加愿意主動(dòng)參與民族音樂教學(xué)活動(dòng)和文化推廣活動(dòng)，促進(jìn)高職民族音樂教學(xué)的進(jìn)一步改革和落實(shí)。

（二）挖掘民族音樂素材，促進(jìn)教學(xué)資源整合

高職音樂教學(xué)要重視民族音樂素材的充分利用，通過更多渠道獲取民族音樂相關(guān)素材，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂教師可針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，精心選擇優(yōu)秀的民族音樂素材，加大對(duì)素材挖掘的力度，讓學(xué)生能夠深入了解民族音樂的文化背景、發(fā)展歷史等。通過深入挖掘民族音樂素材，能夠逐漸幫助學(xué)生建立對(duì)傳統(tǒng)民族文化的認(rèn)同感，進(jìn)而意識(shí)到民族音樂中的魅力所在，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職音樂教師要將各類民族音樂素材進(jìn)行整合，進(jìn)而根據(jù)課程教學(xué)需求，將具有地域特色的民族音樂素材融合在課堂上，并且能夠突出民族音樂特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。選擇的民族音樂素材要積極向上、優(yōu)美動(dòng)聽，能夠透過音樂讓學(xué)生深刻理解不同民族環(huán)境下的音樂特色，有助于民族音樂文化的有效傳承。音樂教師在進(jìn)行地域性文化音樂作品的教學(xué)時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道搜集相關(guān)地域或民族的音樂文化知識(shí)，將民族音樂文化充分融合在教學(xué)實(shí)踐中，展示出民族文化的多樣性和地域文化特色，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)同感，促進(jìn)音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承的協(xié)同發(fā)展。

（三）教學(xué)方法多樣化發(fā)展

高職音樂教師在新時(shí)代背景下必須要采取豐富多樣的教學(xué)方法，迎合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓課堂變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。音樂教師在民族音樂教學(xué)時(shí)，可靈活運(yùn)用教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了將民族音樂充分滲透在音樂教學(xué)中，教師要積極組織特色教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容可圍繞民族音樂文化的宣傳教育為主題，拉近學(xué)生與民族音樂之間的距離。高職音樂教師通過運(yùn)用多樣的教學(xué)手法，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)配合參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和挖掘民族音樂文化現(xiàn)象，促進(jìn)音樂文化傳承工作的順利實(shí)施。高職音樂教師可將本土民族音樂作為教學(xué)案例為學(xué)生深入講解民族文化，將民族文化融合在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)民族音樂建立深厚的思想認(rèn)識(shí)。此外，音樂教師還可以邀請(qǐng)民間的音樂藝人前來學(xué)校，讓學(xué)生更近距離的接觸到民族音樂表演形式，對(duì)民族音樂有更深刻的理解，學(xué)生可以身臨其境的感受民間藝術(shù)氛圍，更有效的達(dá)到了民族音樂文化的傳播和宣傳，提升了民族音樂文化的傳承效果。音樂教師可針對(duì)民族音樂的傳承任務(wù)，為學(xué)生布置課下實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到尋找民間藝人、整理民族音樂文化的探索過程中，更有助于提高學(xué)生對(duì)民族音樂的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

（四）打造翻轉(zhuǎn)課堂，延伸教學(xué)時(shí)空

高職音樂教師要有效結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過積極打造翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)而滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的更多需要，為民族音樂的教學(xué)發(fā)展提供了更大的發(fā)展空間。音樂翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間限制，學(xué)生可利用課下時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行民族音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。高職院校應(yīng)充分將教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而打造翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠延伸音樂教學(xué)時(shí)空，讓學(xué)生能夠合理利用時(shí)間學(xué)習(xí)民族音樂文化背景等內(nèi)容，更好地促進(jìn)了民族音樂文化的傳承發(fā)展。通過課上與課下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，不僅減輕了課堂教學(xué)的壓力，也改善了傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式對(duì)學(xué)生上課質(zhì)量的影響，有助于學(xué)生積極參與到民族音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校必須要重視民族音樂傳承工作的有效性，在實(shí)際的音樂教學(xué)中拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生理解民族音樂傳承的重要價(jià)值，進(jìn)而能夠主動(dòng)地參與到民族音樂教學(xué)活動(dòng)中。高職院校要加強(qiáng)音樂專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證音樂教師具備較高的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的民族音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)民族音樂的傳承和發(fā)展。