職業(yè)教育質(zhì)量評價策略

黃智

（湖南高爾夫旅游職業(yè)學院，湖南 常德 415900）

職業(yè)教育質(zhì)量的評價應該在綜合考慮社會經(jīng)濟發(fā)展形勢、職業(yè)教育現(xiàn)狀以及評價范圍內(nèi)職業(yè)教育的總體狀況的基礎上來確定，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和職業(yè)教育質(zhì)量水平的提高，以及社會對職業(yè)教育質(zhì)量要求的不斷上升，職業(yè)教育質(zhì)量標準也會相應地改變。

一、樹立科學的職業(yè)教育質(zhì)量觀

樹立科學的職業(yè)教育質(zhì)量觀是建立我國職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的前提和基礎。長期以來，我國傳統(tǒng)的評價學生的尺度是以所學知識的多少來衡量的，而對培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線實際工作者的職業(yè)教育來說，這種教育質(zhì)量觀必須轉(zhuǎn)變，而代之以技術應用能力和創(chuàng)新能力為主體的綜合質(zhì)量觀。由于當今世界的競爭，新的科技革命的迅猛發(fā)展，各國的職業(yè)教育都在以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才目標，職業(yè)院校必須改變陳舊的思想意識，確立新的教育質(zhì)量觀，把創(chuàng)新能力作為衡量人才質(zhì)量的重要依據(jù)，把培養(yǎng)創(chuàng)新性人才與社會發(fā)展相結合。盡快包托時間依附理論、驗證理論的狀況，以適應新時代的要求。

二、以教學質(zhì)量為核心建立科學的評價體系

職業(yè)院校教學管理要堅持質(zhì)量、規(guī)模、結構、效益相統(tǒng)一的原則，把改革教學、提高教學質(zhì)量放在各項工作的核心位置，定期檢查和評價學校的教學條件、教學水平和教育質(zhì)量，建立嚴格而有效的教學管理監(jiān)督制度，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效評價機制。這就涉及教學質(zhì)量評價體系的設計問題，要明確適合學校發(fā)展水平的教育質(zhì)量檢測點，有針對性的把握學校教學發(fā)展中的問題，切實為職業(yè)院校發(fā)展服務。

教學質(zhì)量評價體系主要涉及教育資源保障和專業(yè)與課程建設兩部分內(nèi)容。教育資源保障包括教育教學投入、教師隊伍、教學設施、圖書資料、校園文化、后勤保障等要素；專業(yè)課程建設包括專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、課程體系、教材建設、實訓基地、教師配備等要素。其中，做好職業(yè)院校專業(yè)與課程建設是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關鍵性因素。

根據(jù)全面質(zhì)量管理的要求，職業(yè)教育在計劃實施人才培養(yǎng)的過程中，職業(yè)教育各相關部門的活動構成一個有機的整體。職業(yè)教育質(zhì)量保證在輸入、過程、輸出多個環(huán)節(jié)中。因此，職業(yè)教育質(zhì)量評價的范疇要將職業(yè)教育實施的全過程納入質(zhì)量評價體系。職業(yè)教育質(zhì)量評價包含的要素有職業(yè)教育教學質(zhì)量、職業(yè)教育管理質(zhì)量和職業(yè)教育績效質(zhì)量。

三、制定科學的評價方法

在復雜的評價實踐中，我們應把定性與定量評價有機結合起來，把內(nèi)部評價和外部評價、形成性評價和總結性評價、單項評價和綜合評價、相對評價和絕對評價等根據(jù)實際情況靈活地加以運用。我們建立的評價機制應注重社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展，以使評價有社會導向的功能，通過評價的治標和內(nèi)容的設計，引導優(yōu)化專業(yè)結構。職業(yè)院校應根據(jù)評價結果及時調(diào)整專業(yè)，改革課程與教學，培養(yǎng)市場需要的人才，并注重跟蹤畢業(yè)生就業(yè)及其發(fā)展情況。

在整個職業(yè)教育教學環(huán)節(jié)中，注重質(zhì)量是教學評價與監(jiān)控的著力點所有。職業(yè)教育要根據(jù)不同的評價目的、評價內(nèi)容和側(cè)重點，靈活、合理的運用職業(yè)教育質(zhì)量評價方式和方法?？茖W的職業(yè)教育質(zhì)量評價應將定性評價與定量評價相結合。

四、建立國家、地方、學校三級質(zhì)量評價與監(jiān)控體系

職業(yè)教育的內(nèi)部評價和外部評價對職業(yè)教育質(zhì)量的提高發(fā)揮著不可替代的作用。職業(yè)及愛與內(nèi)部評價的目的主要是給管理人員提供經(jīng)常性的反饋意見，以便采取糾正措施。職業(yè)教育外部評價是由學校外部的監(jiān)督機構、政府或援助機構參與進行，主要是對學校進行控制，督導學校改善教育過程，取得教育質(zhì)量的提高。國家、地方、職業(yè)院校作為職業(yè)教育質(zhì)量評價組織實施的主體，在職業(yè)教育質(zhì)量評價中發(fā)揮著各自不同的作用。國家和地方兩級政府的評價在促建、促改、促管和促質(zhì)量提高等方面作用顯著。學校的自我評價有利于避免政府評價的弊端，有利于激活職業(yè)院校內(nèi)部發(fā)展機制，是職業(yè)院校教育質(zhì)量提高的重要保證。

我國目前職業(yè)教育質(zhì)量的評價，還是以教育行政部門組織的評價活動為主，普遍采用自上而下的評價模式。使評價對象基本處于被檢查、被評價的狀態(tài)，評價主體過于單一，企業(yè)、畢業(yè)生及第三方評價機構的參與少；沒有形成政府學校教師、學生、社會等多主體共同積極參與交互作用的評價形式。因此我國應建立包括國家、地方、學校三級職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控體系形成對職業(yè)教育質(zhì)量多角度、多方位多層次的監(jiān)控。首先國家應以發(fā)展性評價的觀念為指導，實現(xiàn)“以評促建，以評促改”的評價目標對職業(yè)教育進行宏觀監(jiān)控；其次，地方應健全教學管理職能部門：在質(zhì)量監(jiān)控與評價中發(fā)揮常規(guī)主體作用；最后，職業(yè)院校要建立質(zhì)量評價監(jiān)控與反饋機制，發(fā)揮職業(yè)院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量保證中的作用，在評價過程中推動院校實現(xiàn)逐步提高、自我完善及可持續(xù)發(fā)展。

五、引入企業(yè)評價，建立畢業(yè)生跟蹤反饋制度

建立職業(yè)教育質(zhì)量評價體系，最終應側(cè)重于企業(yè)對學校職業(yè)教育成果的評價，即學生滿足企業(yè)需求程度的評價。本著可持續(xù)發(fā)展的理念，職業(yè)教育管理應充分發(fā)揮職業(yè)教育質(zhì)量評價作用，應引入企業(yè)評價機制建立畢業(yè)生跟蹤反饋制度，通過畢業(yè)生企業(yè)職業(yè)院校之間的互動作用將企業(yè)對職業(yè)教育發(fā)展的需求不斷反饋給職業(yè)教育部門，在職業(yè)教育滿足企業(yè)發(fā)展需要的同時，不斷推進職業(yè)教育長期發(fā)展，使職業(yè)教育更具吸引力和生命力。

社會是職業(yè)教育質(zhì)量評價的重要主體。完整的社會評價和反饋機制，可以提高社會對職業(yè)教育的參與度和認同感，可以激活職業(yè)院校辦學機制提高其自我約束與自我發(fā)展能力。企業(yè)評價是社會評價最主要的組成部分。企業(yè)評價使職業(yè)教育更加貼近社會、貼近市場，以滿足社會發(fā)展需要，增強職業(yè)教育的生命力和吸引力。目前，我國尚未形成完善的長效的以企業(yè)為主的社會參與職業(yè)教育質(zhì)量評價的機制。企業(yè)評價可使職業(yè)教育更加滿足社會發(fā)展需要，增強職業(yè)教育的生命力和吸引力。