高師藝術(shù)教育特色課程群構(gòu)建模式研究
——以高師特殊教育藝術(shù)專業(yè)為例

宋婷婷

（湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)，湖北 武漢 430200）

藝術(shù)學(xué)專業(yè)特色課程群從課程的統(tǒng)一規(guī)劃上入手，建立起具有整合性意義的教育資源群體，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的銜接、重組，使教育的目標(biāo)更加滿足與社會(huì)發(fā)展的需求，將學(xué)校創(chuàng)辦學(xué)校的宗旨和特色充分體現(xiàn)。因此，本文就是通過對(duì)特殊教育藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、好能力的特殊教育的師資團(tuán)隊(duì)。

一、特色課程群建設(shè)的特征

（一）具有特色的課程安排

藝術(shù)學(xué)課程建設(shè)最有意義的體現(xiàn)就是特色課程群的建設(shè)。特色課程群就是以藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的普通教育、學(xué)科之間的基礎(chǔ)教育以及專業(yè)基礎(chǔ)的課程教育。與其他院校藝術(shù)的課程相比，具有很多鮮明的特點(diǎn)：1.相交叉的學(xué)科聯(lián)系。教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)以及醫(yī)學(xué)就是特色課程群的主要三個(gè)學(xué)科，當(dāng)然還包括心理學(xué)、教育學(xué)、舞蹈學(xué)等專業(yè)，將這些學(xué)科專業(yè)進(jìn)行科學(xué)化、合理化的學(xué)習(xí)，從而設(shè)計(jì)出有利于特殊學(xué)校藝術(shù)教育以及殘疾人康復(fù)治療的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.群群相扣組合特點(diǎn)。對(duì)特色課程群進(jìn)行分層的劃分來看，主要包含三大類型的課程群，其中以《音樂治療學(xué)》為基礎(chǔ)的理論型課程群，以《手語歌曲鑒賞與表達(dá)》為基礎(chǔ)的技能型課程群，和以《音樂心理干預(yù)技術(shù)與實(shí)踐》為基礎(chǔ)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程群。

（二）整合化的教育資源

藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)高等特殊教育人才來說，具有十分重要的重要。特殊藝術(shù)教育的目的就在于通過音樂、舞蹈表演等藝術(shù)方式，有效地將特殊人群進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和康復(fù)治療。在進(jìn)行教育時(shí)就需要：1.將教師資源進(jìn)行有效的整合。為培養(yǎng)出可以教育特殊學(xué)生的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，首先就需要將高層次、高能力的教師進(jìn)行合理組建，不但具有普通高等院校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)水平的能力人才，還具有高等特殊藝術(shù)教學(xué)能力的人才。2.課程資源進(jìn)行有效的整合。對(duì)高等特殊藝術(shù)的課程進(jìn)行必要的整合，改變以往單一、沒有明確規(guī)劃的現(xiàn)象，構(gòu)建成教學(xué)方法與教學(xué)手段相適應(yīng)的課程群建設(shè)體系。通過整合的教育資源對(duì)高等院校藝術(shù)教育有很多的優(yōu)勢(shì)，不僅可以提升學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的水平，還可以提升藝術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力以及科研水平。

（三）系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容

特殊教育藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從教學(xué)的門類上來說是非常系統(tǒng)的，包括藝術(shù)學(xué)、音樂治療學(xué)、特殊教育、藝術(shù)治療等等學(xué)科，將教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)這三大類學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合的一類課程群體系。特色課程群在不同知識(shí)與知識(shí)上的關(guān)聯(lián)也是比較體統(tǒng)的，為了有效地避免當(dāng)前教學(xué)方式的隨意性、教學(xué)內(nèi)容不明確的問題，藝術(shù)學(xué)專業(yè)特色課程群就將教學(xué)內(nèi)容以音樂舞蹈及藝術(shù)治療課程作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并將融理論知識(shí)和其他藝術(shù)治療于為輔助的教學(xué)方式。從而將特殊教育師資藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)變得更加明確。

根據(jù)特色課程群的有關(guān)特征來看，從整合教育資源、安排特色課程以及整合教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)行合理規(guī)劃，可以有效地將高等特殊藝術(shù)專業(yè)制定明確的方向定位，從而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的特殊性教育人才。

二、建設(shè)特色課程群的有關(guān)思路分析策略

建設(shè)特色課程群，從中幫助區(qū)別與普通人特點(diǎn)的人群，讓他們通過音樂、舞蹈等感知的藝術(shù)教育中，與普通人一樣平等的享受受教育的權(quán)利。下面就根據(jù)建設(shè)這樣的師資力量，從而實(shí)施特色課程群的有關(guān)思路探究。

（一）建設(shè)擁有高能力的師資團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀師資隊(duì)伍的打造，對(duì)特殊人群實(shí)施教育最基本的條件。而特色課程群教育團(tuán)體協(xié)作的方式，就是改變之前單個(gè)教師特色課程為主要的教育方式，將特色專業(yè)特有的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，并不斷的發(fā)展特色專業(yè)的空間，從而培養(yǎng)出擁有較高知識(shí)水平、教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。在組建高質(zhì)量、高素質(zhì)教師隊(duì)伍的同時(shí)，也應(yīng)將教學(xué)資源充分發(fā)揮，爭(zhēng)取將這一特殊專業(yè)打造成為，具有較高優(yōu)勢(shì)的藝術(shù)專業(yè)特色課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并從中將特殊教師人才，培養(yǎng)成為具有鮮明特色的巨大優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

（二）從課程優(yōu)化中入手，打造創(chuàng)新特色課程群

課堂群的建設(shè)并不是隨便的就可以組合而成的，首先就應(yīng)該從培養(yǎng)高等特殊藝術(shù)教育人才的目標(biāo)以及規(guī)劃出發(fā)，其次，還要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求、滿足現(xiàn)在社會(huì)的教育理念，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的全能人才。

（三）重視現(xiàn)代教育方法，創(chuàng)新特色教育模式

1.教學(xué)的一體化。在課堂上采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，為了使理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，就需要將實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、實(shí)例等融入一體化的教學(xué)中去。從另一個(gè)角度來看，實(shí)踐課程在藝術(shù)學(xué)專業(yè)特色課程群中所占據(jù)的比例非常大。因此，這就需要在實(shí)施特色課程群建設(shè)時(shí)，從對(duì)教師講解、實(shí)踐實(shí)習(xí)、實(shí)踐分析等等方法的融合上，實(shí)施一體化的教育模式。

2.采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在特色課程群的建設(shè)中，多媒體技術(shù)的使用為教師收集大量生動(dòng)有趣的圖片、動(dòng)畫、音樂、舞蹈等資料，幫助學(xué)生進(jìn)行形象、生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)，而且還將幫助學(xué)生，對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得到一定的理解、把握。與此同時(shí)，還可以讓教師根據(jù)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，不斷對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要更新，從中讓學(xué)生接受前沿的知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化的教育模式就是實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，因此，就可以將特色課程中的教育情況、教學(xué)計(jì)劃、教案課件等等內(nèi)容進(jìn)行相互共享中進(jìn)行交流、借鑒。而且還有一大優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，就是跨越時(shí)間、空間的局限，讓教師與學(xué)生不論何時(shí)何地都可以進(jìn)行交流、探討，從而幫助學(xué)生解決課堂疑惑、課下難題，讓教師與教師之間進(jìn)行協(xié)同研究、共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)高等特殊師范藝術(shù)教學(xué)人才的培養(yǎng)，就需要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造出適合培養(yǎng)特殊人群的教育方式，并從藝術(shù)教育出發(fā)，用音樂、舞蹈等藝術(shù)方式，輔助治療殘疾人群的目的。