高中數(shù)學教學之我見

宛佳紅

（龍江縣第一中學，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

隨著我國中小學課程改革的展開和持續(xù)推進，中小學教師的教育教學理念逐漸更新，學生成為學習的主體，教師成為課堂教學的主導，積極引導和指導學生開展學習?；仡櫺抡n程改革之前的課堂，往往是教師講、學生聽的填鴨式教學，課堂往往鴉雀無聲，學生紋絲不動，亦步亦趨。縱觀今天的中小學課堂，氣氛活躍，學生能夠在教師引導下暢所欲言，根據(jù)教學活動安排自由討論和活動，通過自主探索開展發(fā)現(xiàn)學習、探究學習?？梢哉f，新課程改革在一定程度上使廣大中小學生的個性得到張揚，教學效果良好。那么，在新課改環(huán)境下的高中數(shù)學課堂教學應如何進行改革，如何進行教學設計，采取何種教學策略，如何引導學生具體實施教學，都成為我們應該深入思考的問題。只有將以上問題解決，才能真正實現(xiàn)改革的目標，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力，提高數(shù)學課堂教學的有效性，使學生成為課程改革的受益者。在我國全面推進新課程改革的大環(huán)境下，這已成為高中數(shù)學教師面對重要課題，對于高中數(shù)學教師來說，深入思考如何使高中數(shù)學課堂教學更加有效就顯得十分迫切和必要。高中數(shù)學教師應更新教學理念、創(chuàng)設適合的教學情境、及時提問強化和反饋，實現(xiàn)高中課堂教學的有效實施。

一、數(shù)學教學理念的有效性

（一）確立以學生為主體的教學理念

教師應樹立先進正確的教育教學理念，樹立以學生為主體的教學思想。教師要摒棄陳舊的教師主體思想，將學生作為教學的主體，明確教師的責任在于主導。同時，教師應明確教學的最終目的，即無論哪個學科的教學，都要尊重學生，幫助獲得知識和技能，提升學生的綜合能力素質(zhì)。在進行高中數(shù)學具體的教學活動中,教師應轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學觀念和方法,結(jié)合高中數(shù)學知識結(jié)構(gòu)特點，探尋合適的教學方法,激勵學生參與學習的積極性和主動性。作為一名教師，首要的就是確立“以學生為主體”的教學理念，科學的教學理念才能夠?qū)嵤┛茖W的教學。

（二）重視課前備課

無論是哪個學段的教師，在實施課堂教學之前，都應首先對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)安排和設計，重視課前備課的過程。課前備課，需要教師掌握授課內(nèi)容并進行系統(tǒng)分析，理清高中數(shù)學章節(jié)內(nèi)教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系；然后，要對學生的情況進行分析，包括學生之前知識的鋪墊和學習基礎等，以此為依據(jù)進行教學設計；第三，決定采用哪種教學方法的時候，要注意因材施教，針對不同的內(nèi)容和不同的學生，選擇科學有效的教學方法。課前備課是上好一節(jié)課的基礎，對于邏輯性強、復雜程度高的高中數(shù)學課程來說，教師尤其要高度重視，并進行書面記錄，形成完備的教案。

（三）選擇適合的教學方法

教學方法選擇的目的是提升學生學習的興趣，同時能夠使教學內(nèi)容科學地呈現(xiàn)給學生。與初中階段的數(shù)學課程相比較，高中數(shù)學知識結(jié)構(gòu)具有很強的邏輯性，內(nèi)容較復雜，難度較大，因此，在進行教學時教師要改變以往單一的教學模式，科學的選擇靈活的教學方法，激發(fā)學生的學習積極性，達到教學目標。

二、創(chuàng)設教學情境的有效性

創(chuàng)設有效的教學情境可以使高中抽象枯燥的數(shù)學知識貼近實際社會生活，激發(fā)學生學習興趣，從而帶領(lǐng)學生在體驗性情境中學習數(shù)學知識和技能，體現(xiàn)數(shù)學學習的生活價值。需要注意的是，高中生已有獨立的思考能力，因此，教師在創(chuàng)設教學情境時要注意無論什么樣的情境，都是為數(shù)學教學服務，而不能牽強附會，避免出現(xiàn)情境創(chuàng)設未能突出數(shù)學學習主題的情況。

三、課堂提問的有效性

適時、科學的課堂提問可以扭轉(zhuǎn)課堂氣氛，及時激發(fā)學生學習的狀態(tài)。教師能夠在課堂上通過有效提問調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生的學習狀態(tài)，是有效課堂的第一步。課堂提問便可以起到這樣的作用，通過創(chuàng)設有效問題吸引學生注意力，強化教學內(nèi)容。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！笨梢娪行У恼n堂提問的重要作用。高中數(shù)學教學中，教師應根據(jù)課堂教學目標和內(nèi)容，充分考慮教學過程中的實際情況，精心設置問題情境，針對性、啟發(fā)性地進行提問，激發(fā)學生主動參與的欲望。

四、信息反饋的有效性

及時的強化和反饋能夠快速反映出學生狀態(tài)和學習效果，但是對于高中課堂來說，教師也要注意信息反饋是否有效。教師作為課堂教學的主導者，在教學實施過程中，要認真觀察學生學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并積極進行信息反饋，使高中的數(shù)學教學適合學生的學習水平，呈現(xiàn)出教與學的最佳狀態(tài)。

五、課堂評價機制的有效性

教學評價不應只是結(jié)果性評價，而應采取過程性評價，貫穿于教學活動的全過程，提高課堂的有效性。教師在進行教學評價時，要注意不能僅僅關(guān)注學習結(jié)果，如練習題是否作對、成績是否達標等，要對學生學習整個過程和所有環(huán)節(jié)進行評價。在進行高中教學時，關(guān)注學生狀態(tài)，對表現(xiàn)良好的及時贊賞，對注意力不集中等出現(xiàn)問題的同學通過點明回答問題等方法進行及時糾偏。同時，教師應重視評價的導向作用對學生的學習活動能夠產(chǎn)生積極的促進，這樣，才能實現(xiàn)課堂評價機制的有效實施。

可以說，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學的有效性才能在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效果和教學效率。在新課改的大環(huán)境下，教師擺正個人位置，引導學生對高中數(shù)學進行有效學習，才能使教學效果良好，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。