淺談初中數(shù)學(xué)的教師語言表達(dá)藝術(shù)

孟繁更

（河北省任丘市于村鄉(xiāng)于村中學(xué)，河北 任丘 062551）

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，而教師的語言要貫穿于整個教學(xué)當(dāng)中，語言是師生交流的工具，初中數(shù)學(xué)課堂上教師要重視自己的語言運用表達(dá)能力，其語言的準(zhǔn)確程度、肢體語言的運用、數(shù)學(xué)實驗語言都要符合學(xué)生認(rèn)知水平，才能是教學(xué)完美呈現(xiàn)出來。初中數(shù)學(xué)教師要充分運用自己的語言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，都認(rèn)為它是一門枯燥乏味的學(xué)科。因為數(shù)學(xué)本身包含了大量的抽象的數(shù)學(xué)符號語言以及各種繁多的圖表以及圖形。這些顯性的特征讓很多學(xué)生望而生畏，而對于數(shù)學(xué)教師而言，在應(yīng)試教育的推動下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就只是為了取得一個較好的分?jǐn)?shù)。所以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，只重結(jié)果不重過程；也就是說學(xué)生只需要記住公式，背住定理就可以了。忽視了對知識緣由的教授，目的性過強就導(dǎo)致了許多教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不會花費較多的時間去精心設(shè)計教學(xué)語言?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教師幾乎都是理科出身，因此，在語言藝術(shù)方面本身就不具有優(yōu)勢。許多數(shù)學(xué)教師尤其是剛畢業(yè)的新手型教師，由于語言功底不足，缺乏語言技巧，也許專業(yè)方面很強，但是卻難以流暢精準(zhǔn)的表述自己的觀點，導(dǎo)致學(xué)生接收出現(xiàn)偏差，影響教學(xué)效果。

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)中教師語言表達(dá)的水平呢，下面我來談?wù)効捶ǎ?/p>

一、教學(xué)語言要精準(zhǔn)，有親和力

語言精準(zhǔn)初中學(xué)生思維活躍，抽象思維發(fā)展不夠。因此，教師在講課時最忌語言拖沓、冗長、繁瑣復(fù)雜，否則學(xué)生就很難完整地記憶和理解。教師語言應(yīng)簡短精練、富有層次。語言的靈活性強，有的教師講解較隨便，但學(xué)生很難將整節(jié)課的教師講的所有的內(nèi)容都記住，如果學(xué)生剛好聽到和記住“隨便”的話而漏過正確的內(nèi)容，會給學(xué)生的理解造成很大的影響，老師的口頭語言應(yīng)該強調(diào)嚴(yán)密準(zhǔn)確和邏輯性。

要使學(xué)生對所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先要使學(xué)生對你說的話產(chǎn)生興趣，而老師幽默風(fēng)趣的語言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一。學(xué)生每天要上七八節(jié)課，對不斷“重復(fù)”的40 分鐘總覺得枯燥無味，而且連續(xù)的高強度的腦力勞動也使學(xué)生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時教麗就可以利用口頭語言靈活性強的特點，在恰當(dāng)?shù)臅r機和內(nèi)容用幽默風(fēng)有事半功倍的收獲。趣的語言打破課覺的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用。

教學(xué)是雙邊活動，師生在課堂中不單是簡單的知識授受關(guān)系，也是一個情感的傳遞過程。尤其在新課改中，這一點更得到了充分的體現(xiàn)。新課改、新的教學(xué)理念的影響下，教師成為學(xué)生的合作者，參與者，與學(xué)生一起“做”“練”，與學(xué)生平等對話。課堂上老師親切、和藹的語言能增進(jìn)師生感情，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)語言要靈活，可以運用肢體語言輔助表達(dá)

數(shù)學(xué)教學(xué)語言是一門藝術(shù)，教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中要把握住自身的語言特點以及語言環(huán)境，靈活運用教學(xué)語言；使抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容能夠直觀，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要注意教學(xué)語言中語速，以及情感的變換。針對學(xué)生的不同年齡階段和個體差異選擇不同的語言表達(dá)。例如，針對低年級的學(xué)生，在教學(xué)語言的表達(dá)上就更多的偏向于通俗性以及趣味性；而對于高年級的學(xué)生，教學(xué)語言則更需要簡練。因此，由于課堂教學(xué)的多變，教師要結(jié)合教學(xué)對象及時地調(diào)整自己的教學(xué)語言。

教師可以通過學(xué)生的一些動作，判斷學(xué)生是否處在思考狀態(tài)。常見的微動作有：當(dāng)不太能理解某些事物時，右手放在面部右側(cè)時，意味著處于積極思考中；手放在腦袋的左后方，表明他正在嘗試解題，此時切勿打擾。反之，如果學(xué)生將手放在腦袋的右后方，這通常表明孩子無法解決難題，需要教師指導(dǎo)；把手放在兩眉之間，然后閉上雙眼，這是表示集中精神回憶。如果教師能夠讀懂其中的奧秘，判斷學(xué)生的狀態(tài)，選擇介入的時機就會更合適了。

希望學(xué)生停止討論，可以用雙手做一個“停止”的手勢；表揚學(xué)生發(fā)言做“豎大拇指”的動作；拍拍學(xué)生的肩膀表示肯定；教師在課堂中經(jīng)常會伸出食指，是希望學(xué)生能把注意力集中到自己手指指向的內(nèi)容上來；手勢停在半空不動，是希望學(xué)生馬上回答自己提出的問題；果斷的揮手是對學(xué)生答題的肯定等等。肢體語言能夠傳達(dá)豐富的信息。需要師生間長期的磨合形成自己和自己學(xué)生之間獨特的肢體語言。這樣才能做到心有靈犀一點通，一切盡在不言中。

三、教學(xué)語言貼近生活，具有啟發(fā)性

“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)的目的不是讓學(xué)生機械的死記硬背，而是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識。也就是說教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要讓學(xué)生學(xué)會思考，這就要求教師在教學(xué)語言上更具有啟發(fā)性與引導(dǎo)性。新課程改革以來最大的變化就是教師角色的變化，教師有由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者。那么，從教學(xué)語言方面來看的話，教師的教學(xué)語言就更應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)性和啟發(fā)性。相較于直接講授答案，把知識硬塞給學(xué)生，運用具有聯(lián)想、類比等豐富的具有啟發(fā)性的教學(xué)語言則更能激發(fā)學(xué)生對知識。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)豐富多彩，還需不斷進(jìn)行深入研究。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)意識到教學(xué)語言在課堂教學(xué)中的重要性。同時，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及教學(xué)對象的特征，不斷提升自己的教學(xué)語言藝術(shù)，從而提高教學(xué)效率，增強學(xué)科趣味性。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須努力提高教學(xué)語言的修養(yǎng)，注重語言藝術(shù)，練好語言功。