針對新時期中專班級管理的探究

馬海春

（河北省承德市灤平縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 承德 068250）

班主任是學(xué)校班級的主要管理者,除了日常教學(xué)活動外,還要負責(zé)本班級的全面工作。受傳統(tǒng)思想的影響,很多中專學(xué)生對于中專院校的管理不重視,沒有樹立正確的人生觀和價值觀,青春叛逆現(xiàn)象較為嚴重。中專班主任要科學(xué)的對待中專學(xué)生的心理特點,不斷探索適合的工作方法,從根本上做好班主任工作。

一、中專學(xué)生的心理特點

（一）受負面評價影響較大

在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是評判“好生”和“差生”的一個重要標準。大多數(shù)成績好的學(xué)生會選擇高中就讀,成績不好的學(xué)生才會進入中專院校。因此,中專院校的學(xué)生較為普遍地承受著來自家庭和社會的負面評價,過早的被貼上“沒前途”、“沒救了”等標簽,導(dǎo)致失去了對學(xué)校教育的興趣,然后“破罐子破摔”,于是各種問題接踵而至,層出不窮。

（二）青春期特有的敏感性

中專院校的學(xué)生正處于青春期階段,心理承受能力較為脆弱,對待一些問題較為敏感,在處理問題和解決問題的方式上往往較為沖動和逆反,對學(xué)校和老師的管理出現(xiàn)過激行為也時有發(fā)生。其實,此階段的學(xué)生并不是缺少對觀點的正確認知,他們往往是由于長期以來受到的肯定較少,在心理上往往有較為嚴重的自卑心理,對自己失去了信心,有逃避現(xiàn)實的想法。再加之青春期特有的敏感,一旦觸碰到學(xué)生心理的脆弱點,就會出現(xiàn)不服從學(xué)校和老師的管理,沖動打架或其他過激的行為。

（三）缺少正確的引導(dǎo)和積極人生觀的樹立

這些中專學(xué)生的心理狀態(tài)不單單是學(xué)生自己造成的,往往是由于家庭和社會的影響。學(xué)生犯錯或者成績上沒有達到理想的目標,在家庭中往往缺少正確的處理問題的方法,缺少理性的心理引導(dǎo),而是對學(xué)生進行全盤否定,這使學(xué)生喪失了積極進取的信心,沒有了不斷探索和解決問題的想法,對于別人的進步在羨慕的同時又有些不屑,在猶豫徘徊中差距越拉越大,與自己的目標也越來越遠。

二、有效地做好培養(yǎng)教育工作

（一）批評與自我批評,拉近與學(xué)生心理距離

班主任對學(xué)生的教育有兩方面:一是通過課堂教學(xué)及日常管理將知識、思想等傳播給學(xué)生,另一方面則是以自身為榜樣教導(dǎo)學(xué)生。然而在很多學(xué)生心中刻意保持著與班主任的關(guān)系,對教師存在一定的抵觸心理,這不利于教育工作的順利開展。為拉近教師與學(xué)生的心理距離,班主任應(yīng)加強與學(xué)生群體的接觸,了解學(xué)生心理特點,對存在的問題及隱患應(yīng)及時指正,不偏不倚,一視同仁。在對學(xué)生批評時,應(yīng)把握好場合、方式、程度,特別是不損害學(xué)生的自尊心和自信心,如果在課堂或其它公共場合以某學(xué)生的事件為例時,最好提前與學(xué)生達成一致。教師在工作中也應(yīng)經(jīng)常自我反省,注意積極傾聽學(xué)生的意見,做好批評和自我批評。對于存在問題和錯誤,教師應(yīng)及時改正并向?qū)W生道歉,班主任不應(yīng)把自己塑造為不會犯錯的神,而是比學(xué)生經(jīng)驗更豐富、眼界更寬廣、與學(xué)生一路同行的領(lǐng)路人。

（二）正確的賞識教育

任何人都是渴望得到肯定和賞識的,班主任的賞識往往能更有效地激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性,使其能夠發(fā)奮圖強,勇于挑戰(zhàn)自己的夢想。對于中專學(xué)生來說,由于沒有升入普通高中,親人及社會人員的眼光和看法給了他們極大的心理壓力,很多學(xué)生如果不加以引導(dǎo),很可能自暴自棄、降低對自己的要求、放棄自己的人生夢想,得過且過的思想一旦泛濫往往會對更多的學(xué)生產(chǎn)生影響。此時班主任應(yīng)意識到賞識教育的重要性。首先教師應(yīng)端正思想,使學(xué)生認識到自己的前程及需要付出的努力;其次在日常學(xué)習(xí)生活中,教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和閃光點,以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵其不斷將優(yōu)點發(fā)揚光大。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,教師不應(yīng)一味的指責(zé),而是給學(xué)生辯解的機會,傾聽內(nèi)在緣由。通過問題發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處及可取之處,使學(xué)生不斷完善自我。同時,賞識教育的方式應(yīng)包含誠意,不是虛偽的、空洞無力的“很棒”、“很好”之類的語句,而是要具體到使學(xué)生切實感受到教師對自己的肯定。

（三）加強與學(xué)生家長的溝通

家長作為孩子的第一任教師,通過教育孩子、為孩子塑造榜樣等方式一直在潛移默化地影響著孩子。當孩子進入青春期,叛逆心理加重就容易與父母產(chǎn)生代溝,而隨著學(xué)生進入職業(yè)院校,學(xué)生與家長產(chǎn)生了更大的距離感,特別是需要在學(xué)校住宿的學(xué)生,這對父母對孩子進行教育是十分不利的。此時,班主任應(yīng)對學(xué)生的各種問題及時加強與家長的溝通,使家長及時了解學(xué)生的狀況,繼續(xù)發(fā)揮在孩子教育方面的影響力。在此,班主任還應(yīng)根據(jù)家長的類型選擇恰當?shù)臏贤ǚ绞?對于把教育任務(wù)完全拋給學(xué)校的家長,教師應(yīng)使其認識到家長教育的重要性和不可替代性,為其制定具體的教育任務(wù)和標準;對于粗暴管理型的家長,應(yīng)通過案例使其認識到粗暴教育的不足之處,通過指出學(xué)生的優(yōu)點為家長指明正確的教育方式;對于對學(xué)校存在抵觸心理的家長,教師應(yīng)根據(jù)事件有理有據(jù)地與家長耐心剖析原委,待緩解對立情緒后協(xié)商教育方法。

在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下,社會對于中專學(xué)校的教學(xué)水平認識程度存在著一定的偏差,中專學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)問題也是不可改變的問題。但中專學(xué)校的老師不能對學(xué)生進行放縱管理,不負責(zé)任的進行教育。我們只有從學(xué)生管理的本質(zhì)出發(fā),根據(jù)中專學(xué)生的心理特點,大膽創(chuàng)新的探索行之有效的方式方法,從而建立積極向上的育人教學(xué)氛圍。