高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

馮李君

（河北省張家口康保縣第一中學(xué)，河北 張家口 076650）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對教育體制提出了改革的要求，高中生物教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和方法，應(yīng)該根據(jù)新時代教育的發(fā)展要求，樹立新的教學(xué)目標(biāo)，采用新的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，研究啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中應(yīng)用具有重要的意義。

一、高中生物啟發(fā)式教學(xué)注意原則

高中生物啟發(fā)式教學(xué)只有在一定的原則下，才可以提高高中生物啟發(fā)式教學(xué)效率?？傮w來講，高中生物啟發(fā)式教學(xué)的注意事項主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，自主性原則。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)往往采用教師唱獨角戲的形式進(jìn)行，往往采用填鴨式或者滿堂灌的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略嚴(yán)重影響著學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的積極性。為此，在實際的高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加大啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的比重，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，獨立思考的原則。學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，應(yīng)該保持獨立思考的能力，只有這樣才可以轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?，為此，教師在實際的生物教學(xué)過程中，應(yīng)該努力利用生物教材中的豐富知識吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行不斷地思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科獨立思考能力。第三，舉一反三原則。生物學(xué)科與我們的日常生活緊密相連，教師在實際的生物啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該努力對生物學(xué)科進(jìn)行拓展，將課本中的生物知識同日常生活實踐或?qū)嶒炚n堂相互結(jié)合起來。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的具體方案

（一）利用實驗手段啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

我們在高中生物教學(xué)中開展啟發(fā)式教學(xué)方法時一定要充分發(fā)揮學(xué)校生物實驗室的作用，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)時，應(yīng)該給同學(xué)們安排較多的實踐活動。在啟發(fā)式教學(xué)方法中，教師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備好實驗用的各種設(shè)備，并且給學(xué)生講解實驗設(shè)備的基本使用方法，讓同學(xué)們自己制作所要觀察的植物玻片，在顯微鏡下觀察，并結(jié)合課本插圖，確定自己觀察到的物體名稱。這樣，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也給同學(xué)們留下深刻的印象，學(xué)習(xí)效率自然大大提高。

（二）借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，化抽象為具體

高中生物中很多知識都涉及微觀世界，內(nèi)容不易理解，十分抽象。例如，在講述“神經(jīng)元單位”這一章節(jié)時，學(xué)生就很難理解神經(jīng)元之間是如何溝通鏈接傳導(dǎo)興奮的，盡管課本很明確地寫著突觸間隙之間有神經(jīng)遞質(zhì)是傳導(dǎo)興奮的介質(zhì)，但是很難理解其運作過程等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在備課的時候制作神經(jīng)元傳導(dǎo)過程的動畫，在上課的時候播放給同學(xué)們觀看。此種教學(xué)方法不但使抽象的知識變得通俗易懂，而且也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。

（三）在實踐教學(xué)中強(qiáng)化高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，高中生物教學(xué)對實踐教學(xué)給予了更高的重視。高中生物教學(xué)要在實踐教學(xué)中開展啟發(fā)式教學(xué)工作，才能將啟發(fā)式教學(xué)法合理、有效地應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，并取得良好的教學(xué)效果，提高生物教學(xué)質(zhì)量。在高中生物實踐教學(xué)中進(jìn)行生物知識的啟發(fā)式教學(xué)，除了能給學(xué)生提供更多親身體驗的機(jī)會，使學(xué)生在實踐教學(xué)中加深對生物知識的理解外，還能使教師在實踐教學(xué)中較好地貫徹啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生在教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行高中生物實踐教學(xué)時積極、主動地進(jìn)行相關(guān)生物知識的探索和學(xué)習(xí)。比如，教師講植物對水分的吸收和利用時，在實踐教學(xué)中深化啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。教師可以提前準(zhǔn)備好兩組天竺葵植株，一株正常澆清水，一株澆濃鹽水，帶到課堂上讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生在觀察兩組天竺葵植物生長的異同中，啟發(fā)學(xué)生對“植物對水分的吸收和利用”的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

（四）建立平等自由的師生關(guān)系

高中生物教學(xué)效果的提高要求教師在課堂上增加與學(xué)生互動的成分，這也是啟發(fā)式教學(xué)實施的重要手段。增加師生互動的前提是教師與學(xué)生之間建立平等自主的師生關(guān)系，減少學(xué)生的約束感，強(qiáng)化教師與學(xué)生的情感交流，促進(jìn)學(xué)生在課堂上大膽地與教師進(jìn)行交流。在互動過程中教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的提問與解答，給予學(xué)生正面的評價，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼_的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，促進(jìn)高中生物啟發(fā)式教學(xué)效率的提高，只有這樣才能真正實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的目的，幫助學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)生物知識。

三、結(jié)語

《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入理解和思考，以獲得高層次的認(rèn)知能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)過程中采取多種措施，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。高中生物增強(qiáng)學(xué)科知識的綜合性和抽象性，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識信息的加工處理能力和探究能力。啟發(fā)式教學(xué)正好符合高中生物課程的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和發(fā)散性，為高中生物教學(xué)提供良好教育機(jī)制。啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)過程中的應(yīng)用，大大鍛煉和提高學(xué)生研究解決問題的能力，逐漸掌握學(xué)習(xí)生物的方法，形成創(chuàng)造性和靈活性解析問題和處理問題的能力。不僅促進(jìn)生物教學(xué)的開展，而且在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的能力?？梢姡瑔l(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中起著不可忽視的重要作用。