分析初中道德與法治課活動(dòng)教學(xué)存在問(wèn)題及優(yōu)化策略

唐佳宇

（河北省張家口市宣化第二中學(xué)，河北 張家口 075100）

一直以來(lái)，道德與法治這門課，是一門在教學(xué)大綱中十分重要，教學(xué)課堂中十分邊緣化的課程。造成它邊緣的原因，其實(shí)并不是教師不重視，而是學(xué)生對(duì)該課程的排斥，道德與法治大多是道德品質(zhì)與人文思想的理論學(xué)習(xí)。初中學(xué)生由于年齡關(guān)系，并不能很好理解學(xué)好這些理論背后的意義，所以他們上課時(shí)會(huì)對(duì)教師的講解感覺(jué)到乏味和無(wú)聊。

道德與法治活動(dòng)教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，在這個(gè)教學(xué)模式中，教師不再是站在講臺(tái)上講解理論，而是變成一個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，通過(guò)將課本上的理論知識(shí)融入到各種課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中以切身的感受體驗(yàn)到學(xué)好道德與法治的重要性。這種靈活的教學(xué)的方法很快就受到學(xué)生和教師的歡迎，由于活動(dòng)本身具有一定趣味性，討論又方便了新觀點(diǎn)的提出，所以它在較大程度上提升了道德與法治課教學(xué)的有效性。那么，怎樣的活動(dòng)才是符合教學(xué)需要與學(xué)生能力的活動(dòng)呢？

一、重視理論教學(xué)，合理分配課堂時(shí)間

由于道德與法治活動(dòng)教學(xué)是一項(xiàng)比較創(chuàng)新的教學(xué)模式，不少教師片面的認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)就是一節(jié)課的活動(dòng)，認(rèn)知上的錯(cuò)誤導(dǎo)致他們忽略理論的教學(xué)，沒(méi)有理論做支架的活動(dòng)讓學(xué)生找不到主題，他們對(duì)教師的活動(dòng)只是機(jī)動(dòng)性的配合，并不能理解課堂活動(dòng)的具體意義，他們?cè)揪蛯?duì)無(wú)聊的道德與法治課感到更加莫名其妙。更不愿意參與到學(xué)習(xí)中。

不管是什么樣的教學(xué)模式，道德與法治課的理論永遠(yuǎn)是最重要的，理論才是德育教育的育人根本，要開(kāi)展好道德與法治活動(dòng)教學(xué)，課堂教學(xué)主題與理論的存在不可忽略。教師應(yīng)合理安排好教學(xué)時(shí)間，讓45 分鐘的課堂里每一分鐘都達(dá)到有效。

如在《讓人生更加燦爛》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師首先要抽出時(shí)間來(lái)講解理論，教師可以通過(guò)一些科普小故事，如“毛遂自薦”“尼克松的失敗”等等來(lái)告訴學(xué)生，因?yàn)槊鞊碛凶宰鹱孕诺牧己脗€(gè)人品格，所以他在談判中為楚王所欣賞，最終救了自己的國(guó)家。而尼克松卻因?yàn)閷?duì)失敗的畏懼與自卑，導(dǎo)致失去了原本屬于他的成功機(jī)會(huì)。在教師的講解中，學(xué)生首先理解了擁有自尊自信良好品格的重要性，這個(gè)時(shí)候，教師組織活動(dòng)，如角色扮演，并對(duì)學(xué)生出題，如果你是毛遂你會(huì)怎么說(shuō)服楚王？如果你是尼克松，你要如何讓自己面對(duì)失敗時(shí)變的更自信？學(xué)生在理論中獲得了知識(shí)，活動(dòng)中獲得了啟發(fā)，課堂教學(xué)就保證了有效。

二、評(píng)估學(xué)生能力，避免寬泛無(wú)效活動(dòng)

初中學(xué)生的思維模式與邏輯正處在起步階段，很多有趣的活動(dòng)在教師的意識(shí)理論里覺(jué)得會(huì)收到成效，但是在實(shí)際教學(xué)中展開(kāi)，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)常冷場(chǎng)，發(fā)生這種情況的主要原因，還是因?yàn)閷W(xué)生的思維邏輯跟不上教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容和主題。比如說(shuō)辯論，初中學(xué)生的辯證思維還沒(méi)有完全成型，要他們對(duì)一個(gè)沒(méi)怎么接觸過(guò)的課堂話題突然展開(kāi)辯論，他們就會(huì)覺(jué)得不知道該去辯論什么。這也導(dǎo)致課堂時(shí)間無(wú)效化。

教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生的能力考慮進(jìn)去也是很重要的，教師需要注意，活動(dòng)的參與者是學(xué)生，學(xué)生的年齡局限活動(dòng)過(guò)程是否合理，會(huì)不會(huì)冷場(chǎng)，設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)是否會(huì)成功展開(kāi)。這都是需要注意的問(wèn)題。

比如在《不以規(guī)矩難成方圓》一課的教學(xué)中，傳統(tǒng)理論活動(dòng)寬泛而充滿愛(ài)心的鼓勵(lì)，可能并不能引起學(xué)生的重視，教師可以反其道而行，用近年社會(huì)上的實(shí)例如“藥家鑫”“馬加爵”等道德慘劇的發(fā)生，來(lái)為學(xué)生敲響警鐘。讓學(xué)生了解法律的威嚴(yán)性，學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性就會(huì)明白，生命的可貴之處在于從來(lái)只有一次。教師據(jù)此展開(kāi)活動(dòng)、辯論，模擬法庭，讓學(xué)生在積極的發(fā)言中說(shuō)出對(duì)生命、對(duì)道德、以及違法犯罪行動(dòng)產(chǎn)生的原因，來(lái)強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的掌握。

三、維護(hù)課堂紀(jì)律，學(xué)玩結(jié)合有序展開(kāi)

有些教師認(rèn)為，活動(dòng)課就是要注重學(xué)玩結(jié)合，因?yàn)榛顒?dòng)本身就是一種玩的模式，所以貼近生活化社會(huì)化的輕松活動(dòng)會(huì)更受到學(xué)生的歡迎，這本來(lái)是沒(méi)有錯(cuò)的。但是，初中的學(xué)生往往有貪玩天性，教師設(shè)計(jì)的道德小品，道德與法治相聲，或許能起到吸引學(xué)生的作用，但是在這類活動(dòng)中，學(xué)生的貪玩天性也被帶動(dòng)，他們的思維無(wú)法集中在活動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)上，課堂秩序就會(huì)混亂。

在教學(xué)的過(guò)程中，課堂永遠(yuǎn)是個(gè)嚴(yán)肅的地方，課堂紀(jì)律的失序不僅會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間的無(wú)效化，也會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)中喪失威信，只有首先保證紀(jì)律，才能保證活動(dòng)課有序進(jìn)行。

比如在《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》這一課中，由于交往是每天都在發(fā)生的事情，學(xué)生每天和父母交往，和教師交往，和同班其他學(xué)生交往，那么教師可以將活動(dòng)融入其中，設(shè)計(jì)情境模擬，學(xué)生可以互相扮演陌生人，小攤販，購(gòu)物者，等等，教師可以告訴學(xué)生，交朋友的過(guò)程就是人與人互相認(rèn)識(shí)認(rèn)同的過(guò)程，作為學(xué)生你要如何讓別人認(rèn)同你？結(jié)合已有知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)知道，保持禮貌，展現(xiàn)自信，不卑不亢，并鼓勵(lì)學(xué)生，如果你被人討厭，最合理的辦法是檢討自己。學(xué)生在有秩序的課堂中建立了行為規(guī)范，日常的生活中就會(huì)自覺(jué)約束自己。

總結(jié)

要保證好道德與法治活動(dòng)教學(xué)的有效性，有趣的理論教學(xué)聯(lián)系符合學(xué)生能力的教學(xué)活動(dòng)是很重要的。相比小學(xué)，初中的學(xué)生課堂有效時(shí)間更多，教師要在有效時(shí)間中，以理論為基礎(chǔ)，展開(kāi)符合教學(xué)需要與學(xué)生興趣的課堂活動(dòng)，只有做到了這一點(diǎn)，才能夠保證在道德與法治課堂教學(xué)中，真正切實(shí)有效的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。