農(nóng)村留守兒童心理健康輔導(dǎo)案例報告
——讓每一個生命都沐浴在陽光下

趙艷

（青島西海岸新區(qū)大村小學(xué)，山東 青島 266000）

一、輔導(dǎo)對象基本情況

大壯，男，10 歲，若干農(nóng)村留守兒童中的一員，身強力壯、好動，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，全憑一時的興趣和情緒，在班級里大家都躲避這個“搗蛋鬼”，都不愿與他一起玩耍。

二、問題凸顯及求助

從入學(xué)以來，大壯身上就表現(xiàn)出這些不良的行為、習(xí)慣，但出現(xiàn)問題后與家長交流的過程中，家長總是為孩子的這些不良行為尋找各種理由。直到有一次，大壯用腳絆倒了一個同學(xué)，碰巧倒下時后腦勺磕在了一個尖石頭上，流了很多的血，傷口約4公分長，縫了許多針。當(dāng)請大壯的媽媽到學(xué)校交流時，家長仍然在說別人的不是?？吹郊议L一味這樣袒護(hù)孩子，當(dāng)她問同學(xué)：“你們是不是都不喜歡他？希望他別來上學(xué)了？”想不到四十幾個純真的同學(xué)竟然異口同聲、震耳欲聾的回答：是！家長最后流著淚走出了教室。沒想到原來孩子回家反應(yīng)地情況和事實完全相反。

三、對輔導(dǎo)對象行為的評估與診斷

通過留心觀察分析，我發(fā)現(xiàn)大壯的行為主要表現(xiàn)在：性格方面屬于愛的缺失，在欺負(fù)別人的過程中體會“成功”和“強者”的感覺，不承認(rèn)自己的錯誤，把欺負(fù)別人說得振振有詞、理所應(yīng)當(dāng)；究其根本原因：我認(rèn)為是孩子有一定的上進(jìn)心，但長期受長輩溺愛，使自己形成了許多不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)、勞動、衛(wèi)生，團(tuán)結(jié)同學(xué)等各方面都表現(xiàn)不出優(yōu)勢，但又想在平時得到家長的贊揚和老師的關(guān)注，想在同學(xué)中建立威信，于是只有選擇自己的“強項”。那就是身強力壯，于是欺負(fù)別人，隨意打罵別人，破壞別人的游戲都成了他建立自己的“強者形象”和得到關(guān)注的辦法和途徑，卻忘了自己身為學(xué)生的職責(zé)。

而形成這種狀況主要有以下幾方面的原因：

1.祖輩的寵愛。這種現(xiàn)象在農(nóng)村比較的突出，留守的兒童對父母長期在外打工的目的沒能得到好的引導(dǎo)，愛的缺失，使孩子的內(nèi)心的不良心理，不自然地流露到生活中的點滴。

2.家長教育缺失。沒有及時的在孩子身邊陪伴孩子，及時糾正不好的習(xí)慣！

3.家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。農(nóng)村家長認(rèn)為自己的文化程度不高，不會教育孩子，完全讓孩子放任自流，家庭教育觀念的不科學(xué)和嚴(yán)重偏差導(dǎo)致了大壯的這些不良的行為習(xí)慣，久而久之他的這些問題就越來越難以改正。

4.集體的排斥。大壯在班里自律性很差，胡亂地說一些與課堂無關(guān)的話，……不聽班干部的提示，班級榮譽多次因他的行為扣分，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)及集體的遠(yuǎn)離，他找不到自己的位置了。

四、輔導(dǎo)的目標(biāo)及方案

作為輔導(dǎo)員教師，只有給予孩子相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，才能促使他在心理上能逐步健康，各方面步入正常！樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，才能進(jìn)一步提高教育實效。

通過會談，使大壯認(rèn)識到自己的行為不是一個好學(xué)生應(yīng)該有的表現(xiàn)，老師和家長、同學(xué)都不希望他這樣。大壯明白自己的處境，從而產(chǎn)生改變自己的愿望，并且得到老師的鼓勵，使自己有信心。

我多次與大壯家長交流和溝通，告知家長這種心理和不良行為是完全可以矯正的。但需要家長的配合，同時孩子的轉(zhuǎn)化液需要一個較長的時間。我們的目標(biāo)是：讓孩子建立自信、認(rèn)識自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的長處。體會身強力壯不能作為欺負(fù)他人的手段反而應(yīng)該成為幫助他人的條件。使其弱化以自我為中心，以不良行為博取關(guān)注的心理。明確想得到他人尊重和認(rèn)可的唯一方法就是做一個對自己負(fù)責(zé)，健康、快樂、尊重別人的人。

五、輔導(dǎo)的過程及階段劃分

針對大壯的性格特點，我制定了以下具體的輔導(dǎo)措施：

（一）學(xué)校環(huán)境的干預(yù)

1.調(diào)整座位。讓班級內(nèi)自律性比較高的女生坐在他的旁邊和前后，當(dāng)他分心時可以及時提醒他。

2.改變教學(xué)方式。利用暢言智慧課堂的隨機選人，搶答等互動方式，吸引他的興趣，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會，并且及時的表揚他，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。

3.選擇適宜學(xué)習(xí)的期望:降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強對其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)等。

（二）家庭管理的干預(yù)

與其家長聯(lián)系配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長要真實、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另外向其家長提供一些好的教育方法，推薦好的閱讀書目，幫助孩子更好的建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信孩子的能力。

（三）行為矯正

對于大壯的心理輔導(dǎo)僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進(jìn)行矯正。對于大壯，我主要協(xié)調(diào)辦主任采用了兩種矯正方法。

①陽性強化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動、學(xué)習(xí)困難等。②追蹤輔導(dǎo)。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

運用這些具體的輔導(dǎo)措施和辦法，我對大壯的心理輔導(dǎo)分了四個階段進(jìn)行：

第一階段：挖掘“閃光點”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)大壯雖然經(jīng)常犯錯誤，他身上還有很多“閃光點”，比如，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課坐住的時候也會積極發(fā)言……所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進(jìn)行再教育。

第二階段：班干部一起攜手，共同關(guān)注。

班干部是老師的小助手，在班級中是有一定說服力的，我協(xié)商班主任號召班干部帶頭和他一起玩耍，教他玩游戲。如果中途他又有意地范錯誤了，班干部應(yīng)大度地說一聲：沒關(guān)系！并暫不匯報老師，但給他提出警告，以此來促動他認(rèn)識到自己的缺點。這樣，能通過同學(xué)的忍耐，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會交往。

第三階段：深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

找家長談心，轉(zhuǎn)變觀念。讓家庭教育與學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為家長，不管是否有農(nóng)活，每天都應(yīng)抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，讓他感受到家長對他的關(guān)愛，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。

第四階段：運用多元評價，促進(jìn)發(fā)展。

賞識評價、動態(tài)評價相結(jié)合。對大壯的評價由單一向多元方向轉(zhuǎn)變。對他進(jìn)行表揚時，適當(dāng)降低要求，不設(shè)立“門檻”以真誠的眼光發(fā)現(xiàn)他哪怕一處細(xì)微的優(yōu)點，令其更全面的了解自己；突出正面的鼓勵性評價，要充分利用教育心理學(xué)中的“期待效應(yīng)”，讓大壯感受到老師的期望。這樣就會朝著教師的期望方向發(fā)展，從而進(jìn)一步完善自己，超越自己。

六、心理健康輔導(dǎo)效果

經(jīng)過一段時間的師生共同努力，大壯的進(jìn)步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能夠稍微管住自我，尊重同學(xué)，關(guān)注和在乎周圍同學(xué)們和老師對他的評價，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。

教育是一項長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，架起家校溝通的紐帶，通過我們共同的期待，創(chuàng)造和諧的教育氛圍，了解他們的個性和內(nèi)心，讓每一個生命都沐浴在陽光下健康成長！

七、總結(jié)

面對大壯同學(xué)的實例，點滴的進(jìn)步讓我欣喜，但也讓我更加認(rèn)識到農(nóng)村留守兒童的心理健康教育的重要性。大壯短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生～仍需觀察、追蹤、指導(dǎo)。我堅信教育的時效性，在持之以恒的正確引導(dǎo)幫助下，壯壯同學(xué)一定會成為品行皆優(yōu)的好少年。