我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與研究

白小海

（河南機電職業(yè)學(xué)院，河南 新鄭 451191）

為推動國家綜合實力的提高、帶動經(jīng)濟發(fā)展，黨立足于國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀，放眼全球發(fā)展，在十八大上正式將創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略作為國家發(fā)展長期堅持的戰(zhàn)略，并明確表示將創(chuàng)新驅(qū)動作為國家發(fā)展的核心，且黨在十九大上提出了鼓勵社會各個主體主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極將社會勞動力向著知識型、創(chuàng)新型方向發(fā)展轉(zhuǎn)型。同時，我國已經(jīng)邁進了互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合、傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型不斷加快，社會各個行業(yè)均呈現(xiàn)出了積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勁頭，國家提出的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略開始逐步的顯現(xiàn)出來。社會各個行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新型人才，而高職院校在人才培養(yǎng)上承擔(dān)了巨大的責(zé)任，對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出更高的要求。我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了一些成績，但在教育的課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)手段等方面仍然存在不足之處，因此，高職院校必須要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不斷的創(chuàng)新、改革，為國家的創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實施提供優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)新意識與能力

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是圍繞培養(yǎng)學(xué)生意識創(chuàng)新、能力創(chuàng)新開展的，主要是針對思想、方法、制度等方面的創(chuàng)新培養(yǎng)。首先，思想層面的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維模式，在思維、意識上做到創(chuàng)新，作為“敢想”；其次，方法層面的創(chuàng)新，是鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)的模式、機制的牢籠，做到“敢做”；最后，制度層面的創(chuàng)新，是高職院校為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的內(nèi)、外部環(huán)境，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展保駕護航。

（二）思想道德與文化涵養(yǎng)的創(chuàng)新

高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論、技術(shù)，旨在是培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，高職院校在教育模式探索的過程中，要注重學(xué)生思想道德、文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德行為、文化見地，保證學(xué)生在思想上不跑偏，學(xué)生擁有正確的價值觀、良好的道德標(biāo)準(zhǔn)，進而能夠形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)。

（三）跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力強的人才，學(xué)生既要擁有較強的專業(yè)能力、專業(yè)理論和技能，更要擁有豐富的多學(xué)科的理論知識和專業(yè)能力，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的必備能力，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動要求相關(guān)人員掌握多學(xué)科、跨領(lǐng)域的專業(yè)技能，才能在相關(guān)領(lǐng)域保持著較高的競爭力，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的科學(xué)化、規(guī)劃化。

（四）集體協(xié)作和組織管理能力

新時期下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不再是一個人的單打獨斗，而是講究創(chuàng)業(yè)團隊的集體協(xié)作和相互配合，追求的是“雙贏”、甚至是“多贏”；而組織管理能力直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)活動的成與敗，其目標(biāo)是實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，要求創(chuàng)業(yè)者對多元化的資源進行重組、合理調(diào)配、優(yōu)勢互補，因而，創(chuàng)業(yè)者必須具有果斷決策、冷靜思考、統(tǒng)籌全局、改革創(chuàng)新的能力。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不科學(xué)

受地理位置、政策扶持等多種因素的影響，我國區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展、擁有的社會資源差距較大，分布不均現(xiàn)象嚴(yán)重，而坐落于不同區(qū)域的高職院校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的教育理念差距較大，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知是不同的，部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限眼前，幫助學(xué)生解決就業(yè)問題，通過創(chuàng)業(yè)提高收入，并沒有著重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；部分高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為某一學(xué)科的延伸，沒有與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，對“創(chuàng)新驅(qū)動就是創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”沒有深刻的認(rèn)知；部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展錯誤認(rèn)識適用的學(xué)生主體，認(rèn)為主要適用于精英學(xué)生的教育，不適合全體學(xué)生的教育，以上的教育理念均是狹義的教育理念，與培養(yǎng)全體學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)秀道德素質(zhì)的目標(biāo)背道而馳。

（二）教育課程體系比較落后

高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，并沒有開設(shè)專門的課程，而是以選修課的方式開設(shè)，且課程的開設(shè)多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，統(tǒng)一的授課、考核方式，其教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)案例為主，并沒有針對不同年級、不同性格的學(xué)生開設(shè)針對性的課程，導(dǎo)致開設(shè)的教學(xué)課程并沒有對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到很大作用；其次，部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多是以理論知識為主，加以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程枯燥乏味、沒有學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果不明顯；最后，多數(shù)高職院校沒有構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程核心模塊，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)效果不佳。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制有待完善

多數(shù)高職院校已經(jīng)深入教育的改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入新型人才的培養(yǎng)體制內(nèi)，而在實際的開展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制是相對不完善的，首先，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未建立完善的組織結(jié)構(gòu)，相關(guān)教學(xué)人員的職能劃分混亂，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)多數(shù)流于表面，缺少深層次教學(xué)；其次，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏相關(guān)政策制度的保障，政策體制的缺少，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有在高職院校實現(xiàn)全面開展，在內(nèi)外部環(huán)境上不利于學(xué)生開展“雙創(chuàng)”。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足

首先，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，對行業(yè)發(fā)展缺乏前瞻性的判斷，從而導(dǎo)致教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式單一化、教學(xué)內(nèi)容新穎程度不足，主要表現(xiàn)為專業(yè)課教師只教學(xué)專業(yè)技能；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師只教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識，專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、實踐結(jié)合力度遠遠不足；其次，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的專業(yè)教師數(shù)量比較少，當(dāng)前多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)并沒有配備專業(yè)老師，而是由輔導(dǎo)員、其他學(xué)科老師兼任，但由于該些老師沒有經(jīng)受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、實踐，在理論、實踐經(jīng)驗上比較匱乏，無法很好的向?qū)W生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程知識、培養(yǎng)實踐能力。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建渠道與思路

（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念

首先，高職院校在宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，注重宣傳內(nèi)容的多元化，宣傳內(nèi)容以教室內(nèi)課程為基礎(chǔ)，不斷向課堂外延伸，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中注重技能的提高，在理論實踐技能課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生大膽去想、放開想，使得學(xué)生思維中潛移默化的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；其次，高職院校要推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳形式的多元化，充分利用傳統(tǒng)宣傳手段和現(xiàn)代化媒介雙渠道，一方面，將紙質(zhì)版的宣傳材料定期發(fā)放到教師、行政管理員手內(nèi)；另一方面，通過短視頻自媒體、微信公眾號、微博公眾號等多媒體渠道進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，實時、定期推動有關(guān)的文章。同時，高職院?？膳e辦不同主題的競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題活動，發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深入每個教師和學(xué)生腦海中。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程配置

學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，專業(yè)課程理論知識、專業(yè)技能是基礎(chǔ)，因而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建中，要注重課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的深入融合，科學(xué)合理的調(diào)配二者的課程比重，并且將社會實踐課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)重要課程。高職院?？赏ㄟ^定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐交流會，解決教師與學(xué)生遇到的問題，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程配置；其次，高職院校開設(shè)“三維”立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源優(yōu)勢，從年級、專業(yè)、學(xué)生三個維度開設(shè)針對性的課程體系，如大一學(xué)生課程以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀為主，分析成功案例；大二課程以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程為主，豐富專業(yè)知識；大三課程將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃投入實踐。

（三）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革

為有效的解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制不健全的問題，可從以下幾個方面開展：一是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革小組，專門解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革中出現(xiàn)的問題；二是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)專業(yè)部門，制定相關(guān)的政策、制度，且負(fù)責(zé)主持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工作；三是注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)籍管理制度的完善，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與學(xué)生獎學(xué)金評比、畢業(yè)學(xué)分積累掛鉤，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正的落實到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中；四是借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源，搭建教學(xué)服務(wù)平臺，學(xué)生可通過微課、慕課、短視頻等渠道學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，授課不僅不受時空的限制，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐積極性。

（四）增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的改革必須要有專業(yè)的師資隊伍作為保障，要求師資隊伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、金融、市場判斷、人力管理等多個領(lǐng)域具有很強的專業(yè)能力。首先，高職院?？尚Ｍ馄赣媒處煹姆绞皆鰪妱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)力量，如聘請校外的創(chuàng)業(yè)成功人士、社會骨干、創(chuàng)新型經(jīng)理人等，并建立柔性校外教師聘用制度，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)提供助力；其次，要構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)機制，高職院校要加大教師培養(yǎng)的資源投入，鼓勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，并鼓勵教師與企業(yè)進行深入合作交流，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力、經(jīng)驗。

結(jié)語

高職院校是為社會培養(yǎng)人才的重要機構(gòu)，高職教育中綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，其中，創(chuàng)新能力和意識是培養(yǎng)課程的核心。在人才的培養(yǎng)過程中，高職院校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索，使學(xué)生真正掌握創(chuàng)新方法、具備創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目形成創(chuàng)新成果，推動國家走上“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”的特色道路。