陳潔
(湖南省岳陽市平江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校,湖南 岳陽 414500)
隨著時代的進步與發(fā)展,科技正在逐漸的改變?nèi)藗兊纳钆c工作,也悄無聲息地推動了教育事業(yè)的變革,尤其是隨著大數(shù)據(jù),云計算等高端技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù),也逐漸的應(yīng)用到了現(xiàn)代化的教學(xué)中和現(xiàn)代化的企業(yè)中。企業(yè)越來越多的應(yīng)用技術(shù)來進行日常的財務(wù)運算,對于傳統(tǒng)的財會人員與財會專業(yè)的學(xué)生提出了新的要求與挑戰(zhàn)。隨著時代的發(fā)展,企業(yè)自身的經(jīng)營活動日益精細化,作為培養(yǎng)財會人員的中職財會專業(yè)的學(xué)生,無可避免的需要進行教育方式的改革,從而培育時代所發(fā)展的人才。
隨著時代的發(fā)展與技術(shù)的進步,大多數(shù)教室都已經(jīng)配備了多媒體呈現(xiàn)技術(shù),但是大多數(shù)的會計專業(yè)老師沒有充分的利用多媒體,仍然將多媒體的認(rèn)知停留在放映幻燈片的水平上,對于實際的操作能力不足,技術(shù)水平不夠。有的學(xué)校甚至購買了專業(yè)的教學(xué)軟件,但是由于教師的應(yīng)用能力不強,造成了大量的軟件閑置,形成了大量的浪費。
許多教師雖然認(rèn)識到了專業(yè)素養(yǎng),對于財會專業(yè)學(xué)生的重要意義,但是卻采取實際的教學(xué)方式,促進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),所以學(xué)生往往缺乏對于財會活動的感性認(rèn)知和社會實踐經(jīng)歷,學(xué)生的理論知識掌握能力要大于具體的實踐能力,所以往往是紙上談兵。例如,諸多的財務(wù)報表的編制,許多學(xué)生只有在走到就業(yè)崗位上才能夠進行實地的操作與學(xué)習(xí),陳舊的教學(xué)模式往往難以培養(yǎng)學(xué)生具體的財會技能。
中職學(xué)校的專業(yè)會計的培養(yǎng)目標(biāo)是為了學(xué)生能夠適應(yīng)具體的財會操作,具有基本的會計素養(yǎng)和職業(yè)技能,但是大部分培養(yǎng)出來的學(xué)生難以迅速的滿足企業(yè)的需求,主要是當(dāng)前中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),沒有符合企業(yè)的需要,與企業(yè)之間產(chǎn)生了脫節(jié),學(xué)生沒有快速的掌握當(dāng)前企業(yè)所要求的新的技能與對于新技術(shù)、新方法,缺乏認(rèn)知和掌握。此外,由于會計專業(yè)的涉密性較強,所以很少企業(yè)愿意與會計專業(yè)產(chǎn)生深入性的合作,學(xué)生缺乏具體實踐鍛煉的機會。
基于心理學(xué)和教與學(xué)的相關(guān)研究可以得知,受教育者的新知獲取單純依賴視覺可以攝取知識總量的兩成,單純依賴聽覺學(xué)習(xí)可以攝取知識總量的一成,但聽覺與視覺的融合使用可以攝取知識總量的七成。因此,教師要借財務(wù)會計的信息化教學(xué)充分調(diào)動中職學(xué)生的視覺與聽覺,具體到實踐中包含會計公式、記賬憑證、財務(wù)報表等多項內(nèi)容。單純依靠理論知識的灌輸難以吸引中職學(xué)生認(rèn)真投入,而將知識點通過Flash,PR 和PS 等軟件精心設(shè)計,用符合學(xué)生們喜歡的圖片、視頻或音樂等多元化內(nèi)容,構(gòu)建多元素融合的輕松教學(xué)環(huán)境,往往更容易加深中職學(xué)生對財務(wù)會計知識的理解。教師應(yīng)抓住重點、難點和財務(wù)會計工作的要點,提高課程教學(xué)效果。
在對教學(xué)課件和教學(xué)內(nèi)容進行改進的同時,中職學(xué)校也需要搭建教學(xué)資源平臺,輔助教師全面提升教學(xué)質(zhì)量,但目前仍然存在信息教育資源的利用率較低的問題。學(xué)校鼓勵教師利用信息化設(shè)備進行教學(xué)時,首先應(yīng)該保證設(shè)備能夠輔助教學(xué)。部分信息化設(shè)備發(fā)生故障的概率較高,不能輔助教師完成視頻播放等,會直接打擊教師選擇多媒體教學(xué)的積極性。財務(wù)會計專業(yè)本身就是信息化程度較高的專業(yè),未來學(xué)生會接觸各式各樣的信息化設(shè)備。因此,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實際,適當(dāng)引進技術(shù)更先進、應(yīng)用更便捷的信息化資源平臺,以供教師開展多維教學(xué)。
財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生能力的提升需要實踐操作鞏固,這就要求教師布置相關(guān)的課后作業(yè),提高學(xué)生的實踐操作能力。財務(wù)會計課堂教學(xué)結(jié)束后,教師可將知識點制作成思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的知識框架,形成合理的知識脈絡(luò),然后利用信息化手段讓學(xué)生進行練習(xí)。例如,教師可通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置“單貨同到的材料采購業(yè)務(wù)”的練習(xí)作業(yè),給學(xué)生營造具體的情境,讓學(xué)生在真實的情境中進行實踐操作,以熟悉崗位的具體任務(wù)及完成任務(wù)的具體步驟等。學(xué)生在完成作業(yè)后,可以圖片或視頻的形式將作業(yè)上傳到云平臺,然后同學(xué)互評或讓教師評價。這種線上完成練習(xí)作業(yè)的方式,是未來財務(wù)會計信息化教學(xué)的常見形式。財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生在工作崗位中需要掌握各種各樣的信息化設(shè)備,在學(xué)習(xí)時打下良好的基礎(chǔ)對學(xué)生就業(yè)有很大的幫助。
由于中職院校的學(xué)生即將面臨步入社會的壓力,因此,在實際培養(yǎng)過程中,需要注重其自身實踐能力以及專業(yè)素養(yǎng)的提升?;诖?,可以通過現(xiàn)代技術(shù),構(gòu)建出中職會計教學(xué)資源庫,使學(xué)生能夠在現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用下開展專業(yè)化的學(xué)習(xí),在明確社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)后,與自身實際情況相結(jié)合,不斷完善自身的不足之處,發(fā)揮出自身特長。此外,若想實現(xiàn)中職會計混合式教學(xué),需要有一個學(xué)生在線學(xué)習(xí)、交流以及測試的教學(xué)平臺,在此平臺下,教師也可以有效管控學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,例如,可以建設(shè)SPOC智慧教學(xué)平臺,學(xué)生可以在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)中進行訪問,有效控制了學(xué)生的上網(wǎng)行為,并且在需要時還可以開放外網(wǎng),實現(xiàn)遠程教學(xué),教師也可以與學(xué)生進行線上交流,在線解答學(xué)生提出的問題,通過以上方式,擺脫了課堂學(xué)習(xí)過程中在時間以及空間上的限制,隨時隨地都可以進行學(xué)習(xí)活動。
總而言之,隨著時代的發(fā)展與科技的進步,當(dāng)前會計專業(yè)的發(fā)展需要更多的融入到現(xiàn)代化的技術(shù)與手段,需要提高學(xué)生對于會計基礎(chǔ)知識的掌握,同時需要提高學(xué)生的具體實踐能力。此外,老師還需要有效地借助當(dāng)前先進的教學(xué)技術(shù),增強具體會計工作的還原與模擬,有效的提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力。