美育對啟智兒童動手能力康復(fù)的意義

唐金秀

（貴州省黃平縣特殊教育學(xué)校，貴州 黔東南 557100）

引言

美育也稱為美感教育或者審美教育，它是我國教育發(fā)展的重要組成，是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，尤其在特殊教育學(xué)校中，我們的教育主體在身體或是心理上存在一定的缺陷，他們的綜合學(xué)習(xí)能力、生活能力等受到一定的阻礙，需要教師特別的關(guān)注和進(jìn)行特殊的教育引導(dǎo)。美育可以促進(jìn)啟智兒童的德、智、體的發(fā)展。它可以提高學(xué)生思想，發(fā)展學(xué)生道德情操；可以增進(jìn)孩子們的身心健康；最重要的是可以鍛煉孩子們的動手協(xié)調(diào)能力。然而，在傳統(tǒng)的啟智教育中，教師往往單純的向?qū)W生灌輸理論知識，加之學(xué)生本身的身體和智力的缺陷，使得啟智兒童難以吸收到教師所講授的知識，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。在新的特殊教育形勢下，特教教師的觀念發(fā)生了改變，教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，為啟智兒童的學(xué)習(xí)帶來更加美好的體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該在課堂中有啟發(fā)意義地幫助啟智兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是向孩子們灌輸一些自己不了解的知識。教師需要培養(yǎng)啟智兒童各方面的能力，塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。啟智兒童在美術(shù)這一門課程上與其他孩子都一樣具有濃厚的興趣，教師可以通過美術(shù)向啟智兒童講述更多的知識，培養(yǎng)孩子們各方面的能力。孩子們也可以通過美術(shù)學(xué)習(xí)開發(fā)智力。當(dāng)然 美術(shù)教育不僅僅是教給孩子們?nèi)绾萎嫯?，而?yīng)該是以美術(shù)為媒介，強(qiáng)化美育滲透，不斷提高學(xué)生的動手能力和綜合實(shí)踐能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力

美術(shù)作為美育實(shí)施的主要課程和載體，只有當(dāng)孩子們對美術(shù)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才可以更加積極的投入到美術(shù)畫畫已經(jīng)美的體驗(yàn)中來，更加輕松的接收美育方面的知識。教師在對孩子們進(jìn)行美育教育的同時(shí)不僅激發(fā)了兒童對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的動手能力。教師在教學(xué)過程中使孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中來。貪玩是兒童的本性，教師可以布置一些美術(shù)手工作業(yè)，讓孩子們動起手來。從而激發(fā)了其對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，幫助兒童提高自身美術(shù)水平。一旦孩子們對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，孩子們就會主動地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，將學(xué)習(xí)化被動為主動。因此對孩子們進(jìn)行美育教育來培養(yǎng)孩子們的動手能力也可以激發(fā)起孩子們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高美術(shù)水平。舉個(gè)例子來說，當(dāng)教師在向孩子們講授《房子大觀》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織孩子們通過搭積木的方式，設(shè)計(jì)一所房子來提高孩子們的動手能力。教師可以請同學(xué)們選出一個(gè)自己喜歡的小動物，根據(jù)自己所喜歡的動物的生活習(xí)性，來設(shè)計(jì)搭建合適的居所。如，在搭建的過程中要不斷的實(shí)踐，房子的地基如何拼接，搭建成何種風(fēng)格顏色等問題。還比如，如何簡便的減少積木材料，搭建更好看的房子模型，通過這種方式可以提高孩子們的動手能力，也可以激發(fā)孩子們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師可以讓孩子們搭建出來的房子進(jìn)行展示，并評選出優(yōu)秀“房子”，并且頒給孩子們獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望，因此教師也通過這種方式來激發(fā)了孩子們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過操作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力

動手能力康復(fù)的訓(xùn)練需要教師優(yōu)化美育教育過程，引導(dǎo)孩子們在動手操作的過程中提高其思維能力和動手協(xié)調(diào)能力。教師在教學(xué)過程中可以為孩子們準(zhǔn)備一些操作工具，讓孩子們獨(dú)立進(jìn)行動手操作。當(dāng)然對于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以準(zhǔn)備一些復(fù)雜的操作工具，則對于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)可以準(zhǔn)備一些簡單的操作工具。并且根據(jù)孩子們的操作能力布置難易程度不同的作業(yè)任務(wù)。每位同學(xué)都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的性格特征不同、身體情況不同，學(xué)習(xí)情況不同，所接收的知識則不同。所以教師可以組織孩子們用自己的方式完成美術(shù)作業(yè)。并且教師也可以鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新，在原有的基礎(chǔ)上增加一些新意。通過這樣一種方式可以提高動手能力。舉個(gè)例子，為了實(shí)現(xiàn)美育對啟智兒童動手能力康復(fù)的教育，教師可以組織孩子們進(jìn)行節(jié)日賀卡的制作，活動開始前，可以提前為孩子們準(zhǔn)備一些精美的賀卡以及制作賀卡的工具。比如水彩筆、蠟筆、剪刀等。教師可以向孩子們規(guī)定以母親節(jié)為主題，通過自己動手做一張節(jié)日賀卡送給母親。孩子們在制作的過程中，可以用到水彩筆、彩色卡紙、彩鉛等繪畫工具，還可以在節(jié)日賀卡中，進(jìn)行貼紙的粘貼。孩子們可以在貼紙上繪畫出母親的典型特征，并且還可以表達(dá)自己對母親的感情，在賀卡上寫上內(nèi)心的想法與祝福。在母親節(jié)時(shí)孩子們將賀卡送給自己的母親，通過這種親子感情交流的方式，不僅僅提高了動手能力，還增進(jìn)了兒童與父母之間的情感交流，并且表達(dá)了自己對父母的愛意，尤其對于啟智兒童來說更好地表達(dá)自己的情感。

三、優(yōu)化校園的美育生活氛圍，為學(xué)生動手能力提過保證

在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中也會學(xué)習(xí)到各種工具的操作，比如何使用剪刀、尺子、膠帶以及相關(guān)一次性生活用品等工具。孩子們在學(xué)習(xí)過程中可以通過制作手工來達(dá)到動手能力康復(fù)的目的，但是啟智兒童自身的身體情況，使得他們在進(jìn)行手工作業(yè)時(shí)很容易出錯(cuò)，這時(shí)候，教師不能對孩子們進(jìn)行責(zé)備而應(yīng)該讓孩子們意識到自己的錯(cuò)誤并且及時(shí)改正，拉近與孩子們的關(guān)系，從而優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,這樣使他們更加喜歡上通過動手操作來獲得知識和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓其在學(xué)習(xí)中收獲快樂和幸福。就膠水來說，教師要為學(xué)生進(jìn)行膠水分類的講解，和不同膠水使用時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生在使用液體膠水時(shí)，要注意液體膠水容易滲漏在書桌和其他地方；而在使用固體膠水時(shí)，則要注意固體膠水的頭部避免沾上灰塵。教師可以為學(xué)生安排紙張或破損物品的粘貼，學(xué)生通過實(shí)踐活動，加深自己的印象。教師則要觀察學(xué)生實(shí)踐過程中出錯(cuò)的地方，并及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生正確的操作方法，通過實(shí)踐操練的方式可以提高孩子們的動手能力，又如，在一次美術(shù)活動中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了很多美術(shù)材料，其中一部分美術(shù)材料是比較常見的，如水彩、鉛筆、蠟筆、彩紙等等，有的美術(shù)材料是比較少件的，如毛線、橡皮泥、衛(wèi)生紙、塑料瓶、一次性紙杯、一次性餐盤等等。在剛看到這些材料的時(shí)候，孩子們是比較吃驚的，眼神中閃爍著懷疑。我讓學(xué)生觀看我的操作：我將橡皮泥制作成為各種各樣的形狀，將其粘貼在了一次性餐盤上，從而形成了一副美術(shù)作品。孩子們明白了，原來這些物品也可以進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，因此興致勃勃地對這些材料進(jìn)行反復(fù)觀看，探索這些材料的奇特妙用。有的學(xué)生使用一次性紙杯和毛線制作了一個(gè)可愛的花瓶，并用水彩筆畫上了很多漂亮的圖案；有的學(xué)生將衛(wèi)生紙染上了水彩的顏色，然后用衛(wèi)生紙創(chuàng)作出了非常美麗的美術(shù)作品。通過組織豐富活動，能夠讓學(xué)生探索更大的美術(shù)世界，促進(jìn)學(xué)生動手能力的康復(fù)。

四、結(jié)語

總之，對于特殊教育來說，其是我國社會主義教育的重要組成部分，學(xué)校、社會以及家庭都應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，應(yīng)當(dāng)意識到特殊教育背景下的學(xué)生，其動手能力的培養(yǎng)對于啟智兒童自身的發(fā)展與成長有很大的意義。但是由于啟智兒童的特殊性，當(dāng)教師向孩子們講授知識時(shí)，啟智兒童很容易就會忘掉，而當(dāng)教師在向孩子們傳授一種技能時(shí)，孩子們通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，才能獲得對自己有益的知識。通過動手實(shí)踐才能讓學(xué)生記憶深刻，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，讓他們不斷發(fā)展進(jìn)步，提高自身的綜合能力。