學前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性

薛曉晨

（河北省保定市清苑區(qū)清苑鎮(zhèn)北大冉幼兒園，河北 保定 071100）

幼兒園是幼兒個性開始形成的起始階段，是他們個性發(fā)展的重要培育基地。在學前教育過程中，老師要充分認識到學前教育對于幼兒個性發(fā)展的重要性，強調(diào)幼兒對技能與知識的掌握的同時，加強他們對于社會認知能力、個人品格的培養(yǎng)，有效地促進幼兒身心得到健康的發(fā)展，讓他們在未來的學習生活中茁壯成長，收獲成功。

一、學前教育與幼兒的關系

學前教育，屬于針對幼兒在學齡前的基礎教育的一部分，是為了讓幼兒將來得到更多教育的啟蒙階段，也是根據(jù)幼兒特殊的年齡，為他們營造一個接受學校教育的緩沖器與鋪墊，讓他們有機會與同齡的人共同學習知識，接受教育，讓他們形成良好的性格與習慣。當前，對于幼兒學前教育重視程度越來越高，已經(jīng)有了十分專業(yè)化的分工，具有越來越精細和創(chuàng)新的趨勢，并且配備了專業(yè)的老師。

二、幼兒老師對幼兒人格發(fā)展有一定的影響

學前教育的老師在進行這一時期的兒童群體實施教育時，需要注意自身的言行。幼兒正處于個性成長發(fā)展的重要時期，老師的舉止行為對他們未來的發(fā)展與成長都會產(chǎn)生很多影響。老師要充分認識到自身的行為或語言對幼兒的性格發(fā)展至關重要，要轉(zhuǎn)變那種孩子還小，不懂事的陳舊理念。在幼兒園不允許對幼兒實施懲罰性行為、冷暴力[1]。老師對學校的態(tài)度也會影響幼兒的個性發(fā)展，也會影響幼兒對學校的積極態(tài)度。老師不理性、不文明的教育方式直接會影響幼兒對幼兒園的態(tài)度，可能會讓幼兒拒絕到幼兒園上學，在學校不停地哭泣等等。

三、學前教育對幼兒個性發(fā)展的重要性

（一）學前教育培養(yǎng)幼兒健康的個性

學前幼兒教育是幼兒行為與積極健康的人格發(fā)展的關鍵時期，是培養(yǎng)他們具備良好人格的重要階段。在幼兒時期養(yǎng)成優(yōu)秀的人格能影響到他們的生活，不管將來是在工作還是在學習中，都能受到幼兒成長過程中養(yǎng)成人格的影響。這就是為什么強調(diào)學前教育幼兒的個性一定要得到心理與生理方面的發(fā)展，通過家庭方面情感的培訓，創(chuàng)建兒童健康人格良好的教育環(huán)境，積極正面的引導幼兒在健康指導與健康教育方面得到個性的發(fā)展[2]。幼兒個性的發(fā)展也是提高其好奇心與創(chuàng)造力的過程，運用符合每名幼兒實際情況的教學方式，堅持滿足每名幼兒需求的教學原則，給予他們及時的鼓勵與支持，讓他們的優(yōu)點得以充分展現(xiàn)。例如，對于不善于語言表達的幼兒，老師要多加鼓勵和贊揚，讓他們不再自卑，變得自信，逐漸的走出自己那個小小的世界改變他們比較自我的內(nèi)向型性格，變得積極、敢于表達自己內(nèi)心真實的想法，變得活潑、開朗起來。

（二）學前教育控制幼兒的個性與情感

在進行學前教學的過程中，讓幼兒學會調(diào)節(jié)自我情感是老師另一項重要的工作任務，這也是學前教育十分重要的一部分。老師要建立起來有利于學前教育的良好氛圍，對幼兒進行及時的指導，幫助他們受到影響和感染，進一步學會控制自己的情緒。例如，幼兒園老師可以在課堂上營造一個和諧愉快的教學環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，老師可以為幼兒之間存在矛盾的孩子進行調(diào)解和指導，讓他們充分意識到自己的不足，學會逐漸的控制自己的情緒，讓他們之間的矛盾消解或緩解，相互之間保持和諧友好的關系，和當前的教育環(huán)境融合到一起。

（三）學前教育促進幼兒全面發(fā)展

學前教育是對于幼兒成長過程中接受的第一次的正規(guī)教育，屬于基礎教育的第一階段。這個時期也是他們各方面能力得到快速發(fā)展的關鍵時期，所以老師要集中精力，對這一時期（2—4 歲）的幼兒積極開展對他們的語言表達與智力的培育，促進他們的能力快速得到提升，得到全面的發(fā)展。學前教育和學校的教育完全不同，對于幼兒的教育要采取引導的方式。正確的教育方式對于幼兒的個性成長會產(chǎn)生重要影響。幼兒園的老師要靈活的運用多種方式，促進幼兒得到全面的發(fā)展。例如，幼兒的教育大多數(shù)都是圍繞游戲的方式來進行的，老師對幼兒的個性培養(yǎng)中，就要保持教育具有游戲的性質(zhì)，讓幼兒通過游戲表現(xiàn)或展示自己的個性，進一步引導他們學會獨立解決各類問題，不要在困難面前表現(xiàn)的害怕、不知所措，鼓勵他們在問題面前要積極克服，絕不放棄[3]。很多幼兒都喜歡捉迷藏的游戲，老師在組織幼兒進行這個游戲的時候，會出現(xiàn)一些幼兒因為找不到同伴而哭泣的情況，這時老師就要鼓勵他們想辦法找到自己的同伴，而不是讓老師和同伴出現(xiàn)在他面前進行安慰。只有這樣，才能逐步教育幼兒面對問題時能夠保持冷靜，讓幼兒思考如何處理問題，讓他們漸漸養(yǎng)成獨自面對問題的心態(tài)以及獨自解決問題的能力。

四、優(yōu)秀學前教育的方式方法

首先，幼兒園老師要完全能把握幼兒的心理特點，幼兒與成人之間是兩類完全不同的群體，他們在心理上的特點有著非常大的差異。只有認識到這樣的差異，才能依據(jù)幼兒和成人之間的不同，有針對性的對幼兒開展卓有成效的教育，這樣才能達到學前教育的目標[4]。幼兒的主要心理特點包括這些：好奇心強，活潑好動，認識事物的過程基本都是通過具體的形象，而不是抽象的事物，模仿能力也很強。針對這個時期幼兒的心理特點，幼兒園老師在開展活動時就不能讓他們長時間的進行單一的活動，這樣不但枯燥還會消磨他們的熱情與耐心。在對幼兒進行學前教育時，還要注意把一些抽象的事物形象化、具體化，這樣幼兒就能很好的理解事物，也能積極地、主動地接受新事物。同時還要在日常的活動中讓幼兒養(yǎng)成模仿良好的習慣與文明的語言，讓他們從小就養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

其次，對于幼兒的智力開發(fā)要采取科學、合理的手段。有科學家的研究發(fā)現(xiàn)，人類的大腦發(fā)育與成長大多是在幼兒時期進行的。從這一點出發(fā)，對于幼兒的智力挖掘與開發(fā)要從這些方面來開展：充分調(diào)動幼兒的動作，發(fā)展豐富幼兒的語言；促進幼兒觀察能力的提升；培養(yǎng)幼兒在這個時期的記憶能力與思維能力；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，提升他們的思維。許多專家提出要為幼兒提供豐富的學習內(nèi)容和生活經(jīng)驗，讓他們的智力在汲取更多的生活經(jīng)驗與內(nèi)容后得到快速的發(fā)展。例如，在幼兒階段的語言學習就可以讓他們結合愛國主義與禮儀禮貌來進行，如，我愛人民、我愛祖國、我愛父母、我愛朋友等等。這樣不但學習了語言，還能培養(yǎng)他們的思想道德品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了他們的愛國情感。對于幼兒的直觀方面的體驗，可以配以直觀的教學用具來進行教學[5]。例如，在對幼兒進行認識實物的教育時，把一些物品擺在他們面前，任由幼兒指認，說出物品的名字，描述這些物品的形態(tài)特征，然后老師再給予糾正。采用形式多樣的教學方式能提升幼兒的學習興趣，激發(fā)他們對事物認知的情感，達到了學前教育的目標。

結束語：綜上所述，通過對學前教育幼兒個性發(fā)展重要性的分析，可以明確學前教育對幼兒個性發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用，能讓幼兒養(yǎng)成良好的性格和良好的道德品質(zhì)，使得幼兒身心得到健康的發(fā)展，為未來的成長奠定堅實的基礎。