互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試

伍凌瑩

（重慶市巫山縣珠海七星希望小學(xué)，重慶 404700）

引言

小學(xué)語(yǔ)文作為一門傳播中華語(yǔ)文文化的重要課程，在授課中，教師應(yīng)當(dāng)積極采取有效的方法和理念，引領(lǐng)青少年進(jìn)入到對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)中?；谛抡n改的推行，互動(dòng)式教學(xué)被廣泛運(yùn)用，主要是對(duì)師生之間互動(dòng)性的促進(jìn)，促使其建立良好的師生關(guān)系，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)其語(yǔ)文思維的鍛煉，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

一、互動(dòng)式教學(xué)的重要性

所謂的互動(dòng)式教學(xué)，主要是指教師與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)的一種授課方式。首先，有利于促進(jìn)師生之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變以往教師與學(xué)生分別處于主動(dòng)和被動(dòng)的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，側(cè)重對(duì)其學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培育，從而強(qiáng)化兩者交流的有效性，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。其次，該教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生上課時(shí)的專注力，引領(lǐng)他們積極地思考和學(xué)習(xí)，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，繼而實(shí)現(xiàn)了對(duì)其學(xué)習(xí)思維的鍛煉，提高了教學(xué)效率。總之，互動(dòng)式教學(xué)是順從新課標(biāo)的先進(jìn)授課方式之一，亦是促進(jìn)教學(xué)成效的重要手段，對(duì)于培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式的嘗試

（一）構(gòu)建問(wèn)題情境，確?；?dòng)有效性

合理的問(wèn)題情境，能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考，且是促進(jìn)教學(xué)效果的有力手段。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味地灌輸模式，問(wèn)題情境更加貼近青少年的學(xué)習(xí)心理及需求，通過(guò)提問(wèn)的方式，勾起他們的好奇心，并使其帶著疑問(wèn)展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高師生間的互動(dòng)和交流，還能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加專注。

例如，在部編版四年級(jí)中《陀螺》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題情境：“同學(xué)們你們平時(shí)最喜歡的玩具是什么？”“你們玩的最厲害的游戲是什么？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)自己的腦筋作出思考，并踴躍參加發(fā)言，說(shuō)出自己最喜歡的玩具和游戲，通過(guò)該問(wèn)題，一下子就將同學(xué)們帶到了平時(shí)玩耍的情境中，有效激發(fā)了他們的興趣和積極性。然后老師再次說(shuō)道：“玩具是我們喜歡的東西，許多人成年以后對(duì)玩具仍有深刻的情感，玩具則不再是簡(jiǎn)單意義上的玩具，而是成為了一段難忘的經(jīng)歷。今天要學(xué)習(xí)的《陀螺》就是充滿童真童趣的文章，讓我們一起來(lái)看看吧！”通過(guò)老師的引導(dǎo)，有效和學(xué)生產(chǎn)生了情感的互動(dòng)，帶動(dòng)起了他們的學(xué)習(xí)欲望，繼而有由于提升互動(dòng)教學(xué)的有效性。

（二）組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生興趣

對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生而言，雖然有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和定力，但是毫無(wú)互動(dòng)性的課堂氛圍，依然難以維系他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，在該課堂中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，多組織一些互動(dòng)性強(qiáng)且具有趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。例如，在學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》時(shí)，老師可以向班上的男同學(xué)提問(wèn)：“你們認(rèn)為自己是男子漢嗎？”“你們認(rèn)為具備哪些特點(diǎn)才是男子漢”這個(gè)時(shí)候，引發(fā)了學(xué)生們的參與興趣，便積極發(fā)言。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生分別寫下男子漢相關(guān)的詞語(yǔ)，如“勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立”等等，然后放到紙箱，讓同學(xué)們隨機(jī)抽選，并對(duì)抽到的詞語(yǔ)，作出解釋，或者是自己做過(guò)與詞語(yǔ)相關(guān)的事情，隨后，再導(dǎo)入課文的文章，讓學(xué)生對(duì)比自己的想法，看看有什么不同。通過(guò)這個(gè)小游戲，創(chuàng)設(shè)了很好的互動(dòng)氛圍，并增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再引出課文，能夠促使學(xué)生更加專注到學(xué)習(xí)中，而有利于提高課堂效果。

（三）在拓展學(xué)生思維過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)

基于新課改的教學(xué)要求，對(duì)于學(xué)生的思維鍛煉亦是教學(xué)中不可缺少的部分，發(fā)散性思維對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和思考能力都有著重要的幫助。可以說(shuō)開(kāi)發(fā)發(fā)散思維，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造性能力，為此，在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以提出一些假設(shè)性問(wèn)題，而鍛煉學(xué)生們的想象力及創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》中，老師可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)假象而寫出一篇不同結(jié)果的文章，如：“如果“我”因?yàn)閯e人的說(shuō)道，而放棄演老虎會(huì)怎樣？”以此假象展開(kāi)寫作，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的聯(lián)想力，從而促使學(xué)生與文章產(chǎn)生更加深入的互動(dòng)，有利于提高互動(dòng)教學(xué)的有效性。

（四）營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

良好的互動(dòng)氛圍可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與互動(dòng)的熱情，以促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的有效開(kāi)展。那么，這樣的氛圍要如何營(yíng)造呢？對(duì)此，我們要了解小學(xué)生的性格與心理特點(diǎn)。首先，小學(xué)生在教師面前往往比較拘謹(jǐn)，在他們眼中，教師說(shuō)的話都是非常權(quán)威的，小學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)從教師的安排，很少表達(dá)自己內(nèi)心真正的想法，不敢提出建議，這使課堂教學(xué)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，小學(xué)生放不開(kāi)，導(dǎo)致互動(dòng)式教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展。而且，有的小學(xué)生膽小、內(nèi)向，在課堂上不敢舉手回答問(wèn)題。對(duì)此，教師要改變高高在上的姿態(tài)，和小學(xué)生保持平等的地位對(duì)話，讓小學(xué)生感受到教師的和藹可親以及教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷，拉近與學(xué)生之間的距離，讓小學(xué)生可以放松的和教師交流。其次，與小學(xué)生交流時(shí)，教師需要了解他們感興趣的內(nèi)容有哪些，借助相關(guān)內(nèi)容激發(fā)他們互動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，營(yíng)造一種平等、自由、輕松的互動(dòng)氛圍。

例如，在《姓氏歌》一文中，教師在講課之前可以先讓小學(xué)生通過(guò)搶答的方式來(lái)說(shuō)說(shuō)所在班級(jí)的學(xué)生都有什么姓氏，隨著小學(xué)生爭(zhēng)先恐后的搶答，教師將姓氏寫在黑板上；寫完后，教師再讓小學(xué)生思考除了這些，他們還知道哪些姓氏，教師對(duì)勇敢發(fā)言的小學(xué)生提出表?yè)P(yáng)；對(duì)于不喜歡發(fā)言的小學(xué)生，教師可以用目光予以鼓勵(lì)，或者直接提問(wèn)他們，讓他們感受到教師的關(guān)注，提高他們的自信心。這種互動(dòng)氛圍就有利于小學(xué)生的參與，營(yíng)造了自由、輕松、熱烈的互動(dòng)氛圍，為互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件。

（五）在互動(dòng)中傳授學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，互動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生時(shí)采取的主要方式。在通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師傳授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)的方法，而學(xué)習(xí)方法又是獲取知識(shí)的工具，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法是互動(dòng)式教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往過(guò)于關(guān)注知識(shí)層面的互動(dòng)，而忽視了在互動(dòng)中傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。比如，在學(xué)生遇到陌生詞匯的時(shí)候，多是采取查字典的方式來(lái)了解詞匯的涵義，其實(shí)，我們還可以聯(lián)系文章的上、下內(nèi)容對(duì)陌生詞匯的意義進(jìn)行推測(cè)，還可以通過(guò)類比的方法來(lái)認(rèn)識(shí)陌生詞匯，這些方法有時(shí)不僅效率快，還有助于對(duì)文章的分析。對(duì)于這些學(xué)習(xí)方法，教師可以在學(xué)生遇到陌生詞匯的時(shí)候，和學(xué)生們交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維的角度，幫助他們獲得新的學(xué)習(xí)靈感，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。再如，互動(dòng)式教學(xué)不需要僅局限在教材方面，教師還可以拓展互動(dòng)教學(xué)的范疇，以增加與學(xué)生互動(dòng)的話題和機(jī)會(huì)。這種拓展多用于課外閱讀層面，教師可以和學(xué)生交流，了解學(xué)生們喜歡的課外讀物有哪些類型，并推薦給學(xué)生一些符合他們興趣愛(ài)好的、有益于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課外讀物。同時(shí)，教師還可以經(jīng)常和學(xué)生交流閱讀課外讀物后的感受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的點(diǎn)撥，這樣既可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，又提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，能夠有效帶動(dòng)他們的好奇心，產(chǎn)生和老師的良好溝通，繼而有助于促進(jìn)教學(xué)的有效性?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)組織和學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方案，吸引他們的注意力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。