如何將小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)校管理相結(jié)合

何高明

（廣西壯族自治區(qū)百色市渠洋鎮(zhèn)岜蒙中心小學(xué)，廣西 百色 533826）

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，人是管理活動(dòng)的主體，一切管理活動(dòng)均應(yīng)以調(diào)動(dòng)人的積極性、關(guān)愛人、尊重人、信任人，做好“人”的工作為出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，這里的“人”就是學(xué)校的教師和學(xué)生，因此從這個(gè)角度來看，讓教育管理充滿人文關(guān)懷，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和諧發(fā)展。需要指出的是，這里所說的人文關(guān)懷是建立在人文情懷的基礎(chǔ)之上的，人文情懷不同于情感，其與人類文化相關(guān)，與管理者的心境有關(guān)，相比較而言，人文情懷對(duì)于學(xué)校管理而言，有著更加重要的價(jià)值。

一、小學(xué)學(xué)校管理面臨的困境

（一）管理理念的落后

開展小學(xué)學(xué)校管理工作的過程中，一些工作人員依然秉持傳統(tǒng)的管理觀念，導(dǎo)致在目前的小學(xué)學(xué)校管理過程中過于重視學(xué)利一的教學(xué)過程，而忽視了對(duì)學(xué)生所開展的思想品德教學(xué)工作。一些小學(xué)學(xué)校管理人員缺乏先進(jìn)的管理理念，他們?cè)诠芾磉^程中過度依靠自身的經(jīng)驗(yàn)，將其作為管理的基本原則，這是不利于學(xué)校未來長期發(fā)展的一種管理方式。

（二）缺乏平等管理理念

一些小學(xué)學(xué)校管理方面缺乏平等的管理理念，具體來說，學(xué)校中許多事情都是由領(lǐng)導(dǎo)來操控并落實(shí)，教師難以在學(xué)校管理中發(fā)揮價(jià)值，這就導(dǎo)致在小學(xué)教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃以及進(jìn)度安排等方面僅按照管理人員所制訂的政策來落實(shí)，無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的理念缺乏平等性，無法體現(xiàn)出個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)和要求。

（三）管理制度不完善

小學(xué)學(xué)校管理過程中管理體系以及相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)制度仍然不夠完善，這就導(dǎo)致一些管理人員在開展學(xué)校管理工作時(shí)，工作的熱情以及積極性不高。缺乏制度對(duì)其進(jìn)行約束，導(dǎo)致相關(guān)管理人員在工作中漫無目的，對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化產(chǎn)生了不利的影響。在此基礎(chǔ)上，教師難以充分結(jié)合新課程改革的要求來開展具體的教學(xué)工作，使教學(xué)的效率不高，并對(duì)學(xué)校的口碑產(chǎn)生了一定影響，不利于學(xué)校的長期穩(wěn)定發(fā)展。

二、基于小學(xué)語文教學(xué)中人文理念的小學(xué)管理策略

（一）強(qiáng)化人文理念的小學(xué)管理主體

“人文理念”的小學(xué)管理理念是以學(xué)生作為教學(xué)管理主體，以老師作為教學(xué)管理實(shí)施核心，通過管理活動(dòng)將老師與學(xué)生視為具有獨(dú)立人格、思想、個(gè)性以及執(zhí)行力的個(gè)體，因材施教，使老師的管理能力發(fā)揮至最大值。這種個(gè)性化的人文理念符合現(xiàn)階段小學(xué)教育管理理念要求與管理思想，通過指導(dǎo)小學(xué)教學(xué)管理行為，以個(gè)性化、多元化、科學(xué)化的思想，做好各個(gè)班級(jí)教學(xué)管理工作。

在實(shí)施人文管理理念的學(xué)校管理體制中，需要提高老師與學(xué)生角色意識(shí)，是全面落實(shí)人文理念的基礎(chǔ)保障。老師作為學(xué)校人文理念管理的領(lǐng)路人，轉(zhuǎn)變自身的思想與教育理念，推陳出新，不斷調(diào)整教學(xué)管理方法，以最適合的管理方式教育學(xué)生，并與學(xué)生建立教學(xué)合作關(guān)系，以師生交流、討論等互動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)管理理念的優(yōu)化。同時(shí)，學(xué)生作為班級(jí)人文理念中的管理對(duì)象，協(xié)助并發(fā)展主體。師生合作，共同處理班級(jí)乃至學(xué)校各項(xiàng)管理事務(wù)。老師在教學(xué)管理中，以人文理念作為管理理念，大力培養(yǎng)學(xué)生的集體管理觀念，使之建立一個(gè)和諧并具有凝聚力的班集體。通過人文理念管理模式，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，將理性與感性相結(jié)合，讓學(xué)生更加健康自信的成長。

（二）營造具有人文理念的管理環(huán)境

由于小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)施對(duì)象是老師與學(xué)生，教學(xué)管理的中心思想是促進(jìn)老師與學(xué)生以人為本，積極主動(dòng)、全面發(fā)展。建立以人文理念為基礎(chǔ)的教學(xué)管理制度，以先進(jìn)的教學(xué)理念與教育思想落實(shí)到小學(xué)學(xué)校管理實(shí)踐中，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理工作沿著可持續(xù)發(fā)展道路前進(jìn)。

制定規(guī)范化的管理制度，強(qiáng)化口常教育教學(xué)管理，對(duì)教育管理行為進(jìn)行規(guī)范以及提高教學(xué)管理質(zhì)量等均是保證小學(xué)學(xué)校管理正常運(yùn)行的方法。然而，小學(xué)學(xué)校管理主要針對(duì)學(xué)生與老師的管理。在嚴(yán)格的學(xué)校管理機(jī)制下，學(xué)校需要營造出一個(gè)愉快、安心的工作環(huán)境，注重以人為本的人文理念。學(xué)校管理者應(yīng)以發(fā)展的眼光尊重、對(duì)待老師，與老師之間平等共處，時(shí)刻關(guān)心老師的專業(yè)發(fā)展，通過了解老師的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)管理思路，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校管理制度所處的環(huán)境。學(xué)校管理者應(yīng)以真摯的情感關(guān)心每一位在校老師，改善老師的工作環(huán)境，盡可能為老師解決工作生活中所出現(xiàn)的問題，讓老師真正感受到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，在繁重的教育工作中提升其幸福感。

（三）提高學(xué)校管理者的人文理念職業(yè)素養(yǎng)

在人文理念的環(huán)境下，老師作為實(shí)施教學(xué)管理優(yōu)化的主體力量，老師的職業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)校管理優(yōu)化的主要因素。學(xué)校管理者只有提高老師的職業(yè)素養(yǎng)，幫助老師建立以人為本的管理理念來提升其職業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。首先，學(xué)校管理者要融合各方面資源提升老師的學(xué)習(xí)條件，全面支持老師的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，為老師拓寬教育發(fā)展空間;其次，學(xué)校管理者應(yīng)利用多種模式轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念，培養(yǎng)其以人為本的教學(xué)方針，在有效落實(shí)素質(zhì)教育的前提下，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力;最后，老師應(yīng)以人文理念為基礎(chǔ)樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，不斷升華自身的職業(yè)素養(yǎng)，使之更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

人本化的教育管理理念是順應(yīng)文化社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。人本理念不僅是一種管理創(chuàng)新觀念，更是小學(xué)學(xué)校管理應(yīng)用的指導(dǎo)方針。在小學(xué)這一特殊環(huán)境下，學(xué)校管理應(yīng)始終貫徹人文理念。現(xiàn)代小學(xué)學(xué)校管理工作要有所突破，需側(cè)重于教育教學(xué)管理，小學(xué)管理者要明確認(rèn)識(shí)到自己的教育管理使命，承擔(dān)小學(xué)學(xué)校管理的責(zé)任，遵循并落實(shí)人文理念的學(xué)校教育管理原則，提升老師與學(xué)生的積極性，深化教學(xué)管理改革，注重以人為本的教學(xué)培養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，高效高質(zhì)完成小學(xué)管理工作。