常學(xué)得
(甘肅省臨夏州康樂縣蓮麓小學(xué),甘肅 臨夏 731516)
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言是一個(gè)打基礎(chǔ)的過程,為了使學(xué)生日后的學(xué)習(xí)道路更加通暢,需要從小學(xué)做起,提升語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累和不斷內(nèi)化的過程,對(duì)于小學(xué)生而言,是人文性和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,教師必須要認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)有效性的價(jià)值,提升教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合新課標(biāo)和課改的具體要求,應(yīng)當(dāng)做到重視學(xué)習(xí)過程、改善課堂氛圍、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。以后的教學(xué)工作,教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的過程中要自始至終都以學(xué)生的角度發(fā)展。而且在設(shè)計(jì)課堂組織以及課堂教學(xué)的時(shí)候,也應(yīng)該盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都樂于學(xué)習(xí),而且善于學(xué)習(xí)進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣一來,學(xué)生在學(xué)習(xí)中究竟遇到了哪些問題?這些問題應(yīng)該如何來解決?也就成為了教師教學(xué)中遇到的重點(diǎn)問題。
課堂教學(xué)是學(xué)生開展素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所,但終究不是有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)素質(zhì)的唯一方式。教學(xué)工作中需要特別引導(dǎo)學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng),并且將活動(dòng)意義融入社會(huì)、家庭乃至學(xué)校等各個(gè)方面。
事實(shí)上,在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探索一些未知的領(lǐng)域,往往會(huì)比教學(xué)生掌握書本內(nèi)容知識(shí)更重要,但在此同時(shí),更重要的是,要讓學(xué)生徹底地掌握一門技能。原因是今天學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),往往要迎接未來各種生態(tài)環(huán)境以及社會(huì)形勢(shì)的變遷。
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋,同時(shí)也可以對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行反饋,在新課程改革下,小學(xué)語文教學(xué)也需要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系,增強(qiáng)語文教學(xué)的整體效率。首先,教師需要在考核小學(xué)生語文理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究能力、學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià),并為小學(xué)生樹立清晰的目標(biāo)和方向。其次,教師也需要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式,將小組互評(píng)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合,展示出小學(xué)生在語文教學(xué)評(píng)價(jià)中的能動(dòng)性,這樣更有助于小學(xué)生及時(shí)明確學(xué)習(xí)中的不足,進(jìn)而通過取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)的方式進(jìn)行彌補(bǔ)和糾正。此外,教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中,還需要對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生給予更多的幫助,讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)教師也可以利用分層次教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況,設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容,循序漸進(jìn)的提升小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)生語文教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師需要多采用鼓勵(lì)的方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和努力給予肯定,不能一味的批評(píng)和說教,這樣反而會(huì)引起小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭煩心理,不利于語文教學(xué)效率的提升。
導(dǎo)入的技巧有直接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情境導(dǎo)入和多媒體導(dǎo)入等,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式有助于全面吸引學(xué)生的注意力,將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)牢牢鎖定在教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)中。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更深刻地理解課堂教學(xué),從而探索語文的奧妙和魅力,課堂導(dǎo)入就顯得十分重要。課堂導(dǎo)入的形式應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)內(nèi)容,由于課堂導(dǎo)入處在課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),關(guān)系到學(xué)生能否快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),也決定了學(xué)生能否在整堂課的教學(xué)中保持較高的興趣和興致。以設(shè)置懸念為例,在教學(xué)過程中,如果能夠穿插一些懸念和疑問就能夠?qū)W(xué)生的思維轉(zhuǎn)向課堂教學(xué),將學(xué)生的位置從受眾和旁觀者轉(zhuǎn)向教學(xué)的主體和參與者。為了實(shí)現(xiàn)引人入勝、扣人心弦的課堂導(dǎo)入,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇導(dǎo)入形式,輔以相關(guān)的資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲,使其保持在較高效率的狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)。
在新的教學(xué)設(shè)計(jì)推廣過程中,教師需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的把握,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,立足學(xué)生的全面成長(zhǎng),突出學(xué)生在課堂中的主體地位,展開課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化。這需要教師對(duì)新課標(biāo)有深入的了解,并且在實(shí)際的課堂教學(xué)中,靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)模式,充分運(yùn)用線上豐富的教學(xué)資源,加強(qiáng)學(xué)科交叉和學(xué)科融合,促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
在新課程改革下,小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方式,通過引入多元化的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性,讓小學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,深入挖掘小學(xué)生的潛力,促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師要明確提升教學(xué)有效性的作用,并依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征以及發(fā)展需要,設(shè)置豐富的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),加強(qiáng)師生互動(dòng),借助多媒體等信息技術(shù),為小學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)小學(xué)生自主探究和積極應(yīng)用,增強(qiáng)小學(xué)生的核心素養(yǎng),引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。