淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

常學(xué)得

（甘肅省臨夏州康樂(lè)縣蓮麓小學(xué)，甘肅 臨夏 731516）

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言是一個(gè)打基礎(chǔ)的過(guò)程，為了使學(xué)生日后的學(xué)習(xí)道路更加通暢，需要從小學(xué)做起，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累和不斷內(nèi)化的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生而言，是人文性和語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)有效性的價(jià)值，提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合新課標(biāo)和課改的具體要求，應(yīng)當(dāng)做到重視學(xué)習(xí)過(guò)程、改善課堂氛圍、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

一、更新教學(xué)觀念

重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。以后的教學(xué)工作，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中要自始至終都以學(xué)生的角度發(fā)展。而且在設(shè)計(jì)課堂組織以及課堂教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)，而且善于學(xué)習(xí)進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中究竟遇到了哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題應(yīng)該如何來(lái)解決？也就成為了教師教學(xué)中遇到的重點(diǎn)問(wèn)題。

（一）要拓寬教學(xué)的視野

課堂教學(xué)是學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，但終究不是有效提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)的唯一方式。教學(xué)工作中需要特別引導(dǎo)學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，并且將活動(dòng)意義融入社會(huì)、家庭乃至學(xué)校等各個(gè)方面。

（二）要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

事實(shí)上，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探索一些未知的領(lǐng)域，往往會(huì)比教學(xué)生掌握書(shū)本內(nèi)容知識(shí)更重要，但在此同時(shí)，更重要的是，要讓學(xué)生徹底地掌握一門(mén)技能。原因是今天學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往要迎接未來(lái)各種生態(tài)環(huán)境以及社會(huì)形勢(shì)的變遷。

二、完善語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，同時(shí)也可以對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行反饋，在新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的整體效率。首先，教師需要在考核小學(xué)生語(yǔ)文理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究能力、學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)，并為小學(xué)生樹(shù)立清晰的目標(biāo)和方向。其次，教師也需要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，將小組互評(píng)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，展示出小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中的能動(dòng)性，這樣更有助于小學(xué)生及時(shí)明確學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)的方式進(jìn)行彌補(bǔ)和糾正。此外，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，還需要對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生給予更多的幫助，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師也可以利用分層次教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需要多采用鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和努力給予肯定，不能一味的批評(píng)和說(shuō)教，這樣反而會(huì)引起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭煩心理，不利于語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

三、設(shè)置小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入的技巧有直接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情境導(dǎo)入和多媒體導(dǎo)入等，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式有助于全面吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)牢牢鎖定在教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)中。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深刻地理解課堂教學(xué)，從而探索語(yǔ)文的奧妙和魅力，課堂導(dǎo)入就顯得十分重要。課堂導(dǎo)入的形式應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)內(nèi)容，由于課堂導(dǎo)入處在課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生能否快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也決定了學(xué)生能否在整堂課的教學(xué)中保持較高的興趣和興致。以設(shè)置懸念為例，在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠穿插一些懸念和疑問(wèn)就能夠?qū)W(xué)生的思維轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)，將學(xué)生的位置從受眾和旁觀者轉(zhuǎn)向教學(xué)的主體和參與者。為了實(shí)現(xiàn)引人入勝、扣人心弦的課堂導(dǎo)入，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇導(dǎo)入形式，輔以相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，使其保持在較高效率的狀態(tài)下開(kāi)展學(xué)習(xí)。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

在新的教學(xué)設(shè)計(jì)推廣過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的把握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，立足學(xué)生的全面成長(zhǎng)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，展開(kāi)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化。這需要教師對(duì)新課標(biāo)有深入的了解，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)模式，充分運(yùn)用線上豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)科交叉和學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

總結(jié)

在新課程改革下，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方式，通過(guò)引入多元化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，深入挖掘小學(xué)生的潛力，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師要明確提升教學(xué)有效性的作用，并依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征以及發(fā)展需要，設(shè)置豐富的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，借助多媒體等信息技術(shù)，為小學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生自主探究和積極應(yīng)用，增強(qiáng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。