淺談中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)策略

陳晨

（河北省張家口市懷來縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 張家口 075400）

所謂工欲善其事，必先利其器，想要達(dá)到理想的音樂教學(xué)效果，我們有什么樣的教育思路、用什么樣的教育方法，是非常關(guān)鍵的。在音樂課堂上，我們通過營造濃厚的音樂情境，帶給學(xué)生聽覺、視覺、感官等多重感受，以此陶冶情操、凈化心靈。而課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于我們挖掘音樂作品的內(nèi)涵與魅力，讓學(xué)生走進(jìn)音樂、感知音樂，實(shí)現(xiàn)以美激趣的教學(xué)效果。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）老師教學(xué)缺少針對性

由于中職學(xué)校學(xué)生，絕大多數(shù)都是處于青春期的關(guān)鍵時間，其心理健康與“三觀”的形成正是在這一階段。當(dāng)前，中職學(xué)校的音樂教材，多為普通高中的教材，由于中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)識水平和認(rèn)知能力與其普通高中的學(xué)生有著一定的差距，這樣的教材對其中職學(xué)校的學(xué)生來講不太合適。老師教學(xué)的過程中針對性不強(qiáng)，教學(xué)水平低下，教學(xué)效果固然不好。

（二）音樂教學(xué)不受重視

我們老師不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前階段，無論是小學(xué)、初中、高中和中職學(xué)校，音樂教學(xué)都是沒有受到學(xué)校的重視的，尤其是中職學(xué)校。受到中職學(xué)校招收進(jìn)來的學(xué)生的基本素質(zhì)較差，學(xué)生“毛病”較多，行為習(xí)慣差異較大等諸多方面的原因，學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和養(yǎng)成教育作為教育的重點(diǎn)，忽視了多樣性的教育。以音樂教育為例，學(xué)校就不夠重視。沒有平臺展示、沒有機(jī)會學(xué)習(xí)，長此以往，老師失去了信心，學(xué)生更是“忘記”了音樂。

（三）學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”，音樂教育是素質(zhì)教育的一個重要的組成部分，是一個長期而且漫長的過程，不可能在短時期內(nèi)看到明顯效果的。由于中職學(xué)校的學(xué)生的認(rèn)知能力有限、學(xué)習(xí)興趣不濃、對于音樂學(xué)習(xí)也是抱著無所謂的態(tài)度，這很大程度上，降低了老師的教學(xué)熱情。

（四）音樂教學(xué)方法傳統(tǒng)

目前，許多中職學(xué)校的音樂老師“放羊式”的教學(xué)模式大有人在，就算是領(lǐng)導(dǎo)查課發(fā)現(xiàn)沒有進(jìn)行組織教學(xué)，也有各種理由應(yīng)對。感冒了、聲音啞、沒有器材等理由就出來了，缺乏與時代相適應(yīng)的思想和意識。就算是有的老師在進(jìn)行教學(xué)，也是教學(xué)生跟著老師唱歌，沒有從方法上、行為上、情感上去認(rèn)真組織教學(xué)，呼應(yīng)了事、得過且過，這樣的教學(xué)態(tài)度，怎么能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，怎么能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)了。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)策略

（一）選取適用的教材

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，音樂教育課程對學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力要求很高。學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時還要提高自身的音樂素養(yǎng)。教材的選擇要以學(xué)生崗位需求為導(dǎo)向，同時，教師還要注意對教學(xué)目標(biāo)和理念進(jìn)行剖析，體現(xiàn)音樂教學(xué)特點(diǎn)，選擇曲目時也要盡量選取符合兒童特點(diǎn)的音樂進(jìn)行教學(xué)。

（二）建立專業(yè)的隊伍

教師是教育過程的重要組成部分，其技能知識和專業(yè)知識以及道德素養(yǎng)對于教育活動的開展意義重大。這要求學(xué)校選擇品質(zhì)較高的教師進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際情況，對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓教師不斷豐富自身的專業(yè)知識技能。另外，學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際情況豐富教學(xué)硬件設(shè)施，為教學(xué)活動的開展提供物質(zhì)上的支持。比如，教師在實(shí)際的教學(xué)中，利用多媒體向?qū)W生展示專業(yè)的曲目教學(xué)視頻，讓學(xué)生在此過程中感受和思考。

（三）改變適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

作為學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分，音樂課程占據(jù)了重要位置，也是最基礎(chǔ)的課程。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真把握教學(xué)的實(shí)際，借助現(xiàn)有的教學(xué)工具，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)前教育音樂學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生的音樂思維得到激發(fā)。教師開展學(xué)前教育音樂課程教學(xué)時，要明確課程教學(xué)目標(biāo)，在課程教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，有的放矢地開展音樂教育教學(xué)工作;教師要注重對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分了解幼教工作的基礎(chǔ)上，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新合適的方法

教師可以借助現(xiàn)有的教具幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛力，通過感性的方式來認(rèn)識學(xué)前教育音樂教學(xué)問題，并在學(xué)前教育音樂學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時，要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)的重心。教師作為引領(lǐng)者引導(dǎo)學(xué)生深入課程學(xué)習(xí)，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和興趣，將學(xué)生培養(yǎng)成擁有豐富的教學(xué)理念、扎實(shí)的音樂技能和全面的音樂素養(yǎng)的幼教人員。在實(shí)際教學(xué)時，教師可以通過聲勢與律動的訓(xùn)練方式、語言與歌唱的訓(xùn)練方法、名曲欣賞的方式以及樂器合奏的方式，讓課堂活躍起來，使學(xué)生更加投入到音樂課程的教學(xué)之中。實(shí)際教學(xué)時，教師還可以引入競賽的方式，將學(xué)生分成不同的小組，向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式也開始應(yīng)用于教學(xué)之中，由于音樂課程具有較強(qiáng)的實(shí)操性，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過視頻、音頻、PPT等媒介將表演呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會不同時期不同風(fēng)格的音樂表現(xiàn)。

（五）完善考評的體系

在對學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程進(jìn)行考核時，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的音樂審美能力和鑒賞能力，注重學(xué)生賞析能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過呈現(xiàn)名曲作品，讓學(xué)生感受音樂之美。在考核階段，教師要將學(xué)生理論知識能力和實(shí)際操作能力相結(jié)合，轉(zhuǎn)變測評方式，提升學(xué)生自身素養(yǎng)。提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，需要進(jìn)一步提升幼教教育質(zhì)量，這不僅需要學(xué)前專業(yè)學(xué)生自身的努力，還需要學(xué)校和教師根據(jù)實(shí)際情況不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)考核方式，提高教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展高素質(zhì)的幼教人才。

總之，教學(xué)改革雖然突出了學(xué)生的主體地位，但是我們一線教師仍然是一節(jié)課的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者，我們要拿好教學(xué)的指揮棒，完善音樂教學(xué)體系，讓音樂在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課堂上大放光芒。