淺析非智力因素在高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用

林偉華

（河北蒙古族高級(jí)中學(xué)，河北 承德 067500）

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)要一切為了學(xué)生的發(fā)展，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這樣的教學(xué)理念支撐下，多數(shù)教師在教學(xué)中遵循新課改的要求，轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)手段，尊重學(xué)生的主體地位等，但是教學(xué)效果仍不是很理想。究其原因是，大家都忽略了非智力因素在教學(xué)中的作用。

互動(dòng)教學(xué)是高中英語(yǔ)最常用的教學(xué)模式，在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的非智力因素對(duì)提高學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效果起著不可估量的作用。今天在這里我就和大家一起來(lái)探討這個(gè)論題。

一、非智力因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用

提升學(xué)習(xí)動(dòng)力非智力因素是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極的心理機(jī)制。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志和性格等這些非智力因素，在一定程度上都制約著他們先天智力的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，自信心十足，注意力集中，自控能力強(qiáng)，只有這樣他們才能有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，從而促使先天智力因素得到充分發(fā)揮。鞏固學(xué)習(xí)積極性繁重的高中學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生施加了無(wú)形的學(xué)習(xí)壓力，如何保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的意志力和克服困難的精神，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的吸引力和趣味性，讓學(xué)生保持良好的精神面貌和健康的心理情緒。反之，如果學(xué)生一味受到自身個(gè)性負(fù)面因素的影響，情緒波動(dòng)較大，這樣就很難開(kāi)展有效的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

調(diào)控智能及心理活動(dòng)非智力因素是學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情的“調(diào)節(jié)劑”，在一定程度上還可以加快或延緩、加強(qiáng)或減弱學(xué)生的心理活動(dòng)，準(zhǔn)確把握非智力因素狀況是有效學(xué)習(xí)的一種積極反饋，可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反省和自我評(píng)估。良好的非智力因素可以提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識(shí)水平，幫助他們判斷英語(yǔ)學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)平衡情況，從而提高整體學(xué)習(xí)效率。

二、非智力因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

動(dòng)機(jī)——英語(yǔ)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)者。大部分中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要是社會(huì)誘因及家長(zhǎng)的主觀愿望（如升學(xué)、出國(guó)等）這一內(nèi)在動(dòng)因相結(jié)合而構(gòu)成的?？傮w上來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，學(xué)習(xí)效果也就良好。從心理學(xué)角度而言，當(dāng)動(dòng)機(jī)爆發(fā)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)情緒緊張、注意范圍縮減，甚至思維中斷現(xiàn)象，在這種關(guān)鍵時(shí)刻，輕松的心境更能保證認(rèn)知能力的正常發(fā)揮，或產(chǎn)生靈感，超常發(fā)揮。

興趣——英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。大部分中學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以他們往往把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，總是以一種被動(dòng)的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，愉快的“互動(dòng)式”英語(yǔ)教學(xué)更是無(wú)從談起。

情感——英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)者。英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是一個(gè)語(yǔ)言認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)師生情感互動(dòng)的過(guò)程。教師的個(gè)人情緒和情感是具有感染性的，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師要充分調(diào)動(dòng)和利用情緒、情感的積極因素，發(fā)揮情感的感染力，創(chuàng)設(shè)“師生共鳴”、“其樂(lè)融融”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

意志——英語(yǔ)學(xué)習(xí)的維持者。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有智力還不行，有了學(xué)習(xí)熱情還不夠，還必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，最終才能取得成功。因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，讓學(xué)生能有效克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感和挫敗感，對(duì)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

性格——英語(yǔ)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充者。有研究表明，具有外向型性格的學(xué)生比內(nèi)向型性格的學(xué)生更適合于外語(yǔ)學(xué)習(xí)。外向?qū)W生較少有焦慮心理，往往在聽(tīng)說(shuō)方面較為突出，而內(nèi)向?qū)W生又能保持較好的專注狀態(tài)，在語(yǔ)法、翻譯、閱讀理解方面鉆研更深，因而在讀寫方面更顯優(yōu)勢(shì)。

三、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教師在開(kāi)展互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)的教育。在合作學(xué)習(xí)中，為了不落后、不掉隊(duì)、不拖后腿，小組之間、個(gè)人之間產(chǎn)生的自主合作和自由競(jìng)爭(zhēng)氛圍，通常會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。提高學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的興趣是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。把興趣因素引入到英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)，因此，教師要不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平和挖掘個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦得以充分發(fā)揮。培養(yǎng)和諧情感師生之間健康融洽的情感不僅是師生互動(dòng)交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中盡量保持良好的心情，以積極熱情的教學(xué)態(tài)度助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思緒也隨教師的豐富的情感而波動(dòng)，這應(yīng)該是互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。

鍛煉學(xué)習(xí)意志在英語(yǔ)教學(xué)中，恒心與毅力往往決定著學(xué)生的學(xué)業(yè)優(yōu)良程度。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，善于調(diào)整和設(shè)置學(xué)習(xí)的難度、廣度和深度，培養(yǎng)他們克服困難、勇于探索的堅(jiān)定意志；還可充分利用主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展校風(fēng)班風(fēng)建設(shè)，通過(guò)自身的言傳身教來(lái)磨練學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定、刻苦、勤奮、自信、不屈不撓的精神。調(diào)整性格差異性格外向和內(nèi)向的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中各自表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)有所不同，外向?qū)W生在口語(yǔ)表達(dá)中占有優(yōu)勢(shì)，而性格內(nèi)向的學(xué)生比較擅長(zhǎng)英語(yǔ)閱讀、翻譯和寫作。教師要結(jié)合學(xué)生的性格特征，采取因材施教，分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓不同類型的學(xué)生都有事可做，有事能做，并有所收獲。

在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師既要充當(dāng)“管理者”和“組織者”，又要充當(dāng)“參與者”和“評(píng)估者”等多重角色，將學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志以及個(gè)性特征等非智力因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的“實(shí)效性”，促進(jìn)整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)改革穩(wěn)步發(fā)展。