如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

周琦

（廣西柳州市柳江區(qū)穿山鎮(zhèn)龍平小學，廣西 柳州 545107）

興趣是最好的老師，開發(fā)和培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，要求教師結(jié)合新課標提出的教學改革思路和要求，以情境創(chuàng)設、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲教學等教學手段，激發(fā)小學生的學習興趣，促使小學生身心的全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，教師需要將培養(yǎng)學生數(shù)學理解力的重要性放在一定的位置上，讓學生了解理解數(shù)學知識的重要性。小學數(shù)學是學生需要學習的重要基礎知識的一部分，而小學生需要對數(shù)學知識進行很好地認識、理解和掌握，這樣有益于學生設立長遠學習的目標和希望。所以，培養(yǎng)小學生數(shù)學理解力的重要性是小學生提高意識的首要內(nèi)容。

一、激發(fā)學生學習興趣的重要性

興趣是小學生學習的最大動力，它會一直牽著小學生的手向前走，收獲更多新知識，當學生懂得將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼募寄軙r，與此同時就收獲了成長的智慧。因此，教師加強實施提高小學生數(shù)學學習興趣的教學目標，是促進學生健康成長的重要方法。學習知識是從認識到理解的過程，而這一過程中需分為兩個階段，即認識階段和理解階段。在小學生的學習過程中，其大腦必須經(jīng)歷這兩個階段才能達到學習的目標，而在小學數(shù)學教學中，小學生會比較容易完成第一個階段，但當進行第二階段時，學生的大腦運行速度就會減慢，如果完成了第二階段，那么學生的學習效率就能夠提高；如果完不成，學習效率則會下降。通常學生在進行第一階段時，具有較高的學習興趣，而在第二階段時，會隨著大腦運行的速度變化而變化，也就是說學生在理解階段無法完成，其對數(shù)學的學習興趣就會

二、激發(fā)學生學習興趣的策略

（一）讓學生從實際生活中提高對數(shù)學想象能力

學生在生活中較少接觸到數(shù)字，也很少用到計算，數(shù)學知識浮于課本之上，和生活相去甚遠。教師需要對學生進行引導，把一些數(shù)字或數(shù)學知識和學生眼界之外的事物相聯(lián)系，這樣既能使知識的傳授更加生動，又能激發(fā)學生探索世界的動力，產(chǎn)生持久的學習動力。部分教師比較偏重于解題方法的教學，尤其是在解數(shù)學題時，經(jīng)常強調(diào)解題的過程和方法，然而有一個弊端就是學生在做類似習題時，會習慣性照搬課堂上的解題方法，一旦題型稍作改變，就使得學生的解題思路受到阻礙。對于小學生來說，其對數(shù)學認識的掌握非常有限，更加缺乏對數(shù)學知識的判斷能力，其需要在充分理解數(shù)學知識的情況下，更好地發(fā)揮數(shù)學才能，從而漸漸懂得學以致用。比如，教師在教學過程中，還可以通過信息技術(shù)進行形象地展示，將實物圖片與所代表的數(shù)學概念相對應，在多媒體設備中展示出來，并在不同大小的數(shù)學單位的對比實物圖示介紹中，說明其所存在的差異。這就能夠讓學生充分地理解數(shù)學單位的含義和大小之分，從而快速地掌握數(shù)學單位的換算方法。

（二）數(shù)學知識的細化與整合

在數(shù)學教學中，數(shù)學概念所包含的專有名詞是具有較強的理論性，從小學生的理解角度來看，學生的思維與數(shù)學概念所需的理論思維有著較大距離，教師需要將其進行細化，以學生所能理解的范圍內(nèi)的事物對數(shù)學概念進行講解，有助于學生進行快速理解。數(shù)學知識細化是將每一個數(shù)學知識點進行具體詳細地講解，并運用學生所熟知的事物代替數(shù)學概念進行闡述。教師通過整合同類型的知識點，強化小學生對知識點之間的關(guān)聯(lián)性銜接，有效過渡知識點。教師在課前精心設計教學環(huán)節(jié)，制訂明確的教學目標，在課堂中落實教學計劃，以期為學生營造輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，具備數(shù)學思維，掌握基本的數(shù)學學習技能，更好地完成教學任務，同時提升小學生的自身綜合能力。

（三）培養(yǎng)學生的多元思維

教師將知識以趣味性的教學方式呈現(xiàn)在學生面前，新穎度較高，學生更容易接受，實際產(chǎn)生的教學效果明顯。同時，教師充分尊重小學生在課堂中的主體地位，掌握小學生的個性化特征，結(jié)合小學生的興趣愛好、數(shù)學基礎、生活經(jīng)驗、學習能力等因材施教，積極推動數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。教師在課堂教學中創(chuàng)造教學情境，為小學生營造良好的學習氛圍，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣，增加課堂教學的趣味性，進而提升學生學習的主動性和積極性，并通過游戲活動促使小學生參與其中，課堂的互動效果明顯，小學生在課堂中的活躍度較高，降低了教師的教學難度，提高課堂教學質(zhì)量，促使學生多元智能的開發(fā)。

（四）創(chuàng)設趣味性課堂教學情境

新課標提出，教師要培養(yǎng)學生自主、探究、合作、實踐等多方面能力，基于此，教師積極摒棄傳統(tǒng)教學理念，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，加強課堂教學模式的轉(zhuǎn)變。小學生本身思維較為活躍，教師要通過正確的引導，提高學生數(shù)學學習興趣，從設問的方式著手，激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維能力，注重課程導入，針對低年級段的學生來說，在新鮮事物的認識方面較為欠缺，教師在課程設置上要加以優(yōu)化，是激發(fā)學生興趣的有效手段，教師要結(jié)合學生的興趣點，巧妙設計問題，提高小學生自身的判斷力和理解力。

三、結(jié)語

綜上所述，新課標中提出要提升小學生掌握學習知識的技能，加強數(shù)學思考，善于觀察問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)小學生良好的情感和態(tài)度。數(shù)學學科本身具有一定的抽象性，要求教師在實際教學中，增強課堂的趣味性和娛樂性，全面激發(fā)小學生的學習興趣。