如何在初中英語課堂與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)

魏小霞

（甘肅省康樂縣城北學(xué)校，甘肅 康樂 731500）

初中階段的英語教學(xué)非常重要，尤其是作為三個主要文化科目之一，一旦沒能及時跟上教師的節(jié)奏，就有可能會在未來的教育階段中不斷落后，最終導(dǎo)致學(xué)生不堪重負(fù)。因此，在文章中，教師與學(xué)生的節(jié)奏匹配是著重強(qiáng)調(diào)的一點。因為，教師作為知識的傳授者，需要學(xué)生的緊密配合才會取得極高的效率，而一旦二者脫節(jié)，就會使得教育活動陷入停滯，而避免這一切的辦法，便是采用互動教學(xué)。

一、創(chuàng)建互動情境，提高參與興趣

在初中英語教學(xué)中，要想有效開展互動教學(xué)模式，首先需要營造一個良好氛圍，創(chuàng)建一個貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的互動情境。在這個情境下，老師和同學(xué)們共同探討英語問題，深入挖掘英語的文化內(nèi)涵，感受英語世界的魅力與價值。另外，學(xué)生能夠大膽地發(fā)表自己的觀點，用英語來展現(xiàn)自己的才能，聽的同學(xué)可以抓住這個機(jī)會訓(xùn)練自己的聽力水平，說的同學(xué)的英語水平表達(dá)能力又得到了進(jìn)一步鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)How do you get to school?這一單元時，老師首先應(yīng)明確本單元教學(xué)目標(biāo)，要求同學(xué)們掌握基本單詞的發(fā)音以及相關(guān)句型，在檢查同學(xué)們掌握好這些記憶方面的內(nèi)容后，便可創(chuàng)建互動情境，給同學(xué)們的語言輸出提供平臺?？梢宰屚瑢W(xué)們交流上學(xué)的交通方式，把所學(xué)所記憶的知識盡最大程度輸出，增強(qiáng)課堂的交流互動性，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的氛圍，得以高效地吸收所學(xué)的知識并懂得在合適的場景運(yùn)用。

二、強(qiáng)調(diào)互動的雙向性，利用課前導(dǎo)入

提高互動欲望盡管有部分學(xué)校已經(jīng)開始嘗試鼓勵課堂上的互動，但基本上還是局限于師生之間，教師依舊占據(jù)著過去的主體地位，提問然后挑選學(xué)生回答，學(xué)生依舊被動地學(xué)習(xí)，整個的互動方向是由教師向?qū)W生輸出的單向模式，不僅過于機(jī)械，而且沒能從本質(zhì)上解決問題。因此，教師要主動反思自身在教育過程中所處的位置，主動讓渡教育的主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生作為教育活動的中心，針對學(xué)生互動積極性不高的問題，教師要尊重學(xué)生的意愿，不要打擊學(xué)生的自由發(fā)言，而是對于學(xué)生所提出的具有積極意義的建議盡量采納，不僅僅是教師向?qū)W生發(fā)問，學(xué)生也可以向教師發(fā)問，只要能夠在整個過程中使知識進(jìn)行了互動，那么這樣的互動就是積極有意義的。想要正確引導(dǎo)學(xué)生參與互動，教師可以采取課前引導(dǎo)的方式，在開始正式課程之前，教師可以與學(xué)生進(jìn)行輕松地溝通交流，或者開展具有趣味性的娛樂活動，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，為如何開展課堂教育建言獻(xiàn)策。

三、因人而異，分層施問

在初中英語課堂教學(xué)中，老師的課堂提問是師生互動的重要環(huán)節(jié)之一。在課堂上，老師有效的問題能幫助學(xué)生們開拓思維、啟迪智慧。老師在教學(xué)中提的問題可大致分為兩類，一是展示型問題，二是參考型問題。展示型問題是指提問者已經(jīng)有明確答案的問題；而參考型問題是指提問者并沒有明確的答案的問題。老師在問題設(shè)計時以學(xué)生實際情況為準(zhǔn)則，實現(xiàn)問題分層化設(shè)計。在教學(xué)中時常會出現(xiàn)這樣的問題：如果老師提出一個稍微有難一些的問題，有部分同學(xué)能夠自己思考自己探索然后理解和掌握，但也有部分同學(xué)無法做到。當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差時，面對參考型問題常常會感到無從適應(yīng)，導(dǎo)致無法回答此問題，若長期如此便會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，擊退學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在老師設(shè)計作業(yè)時，首先對學(xué)生的實際情況充分了解，如知識水平、理解能力等，然后針對不同發(fā)展階段的同學(xué)，設(shè)計科學(xué)的問題，再根據(jù)學(xué)生的回答，如回答問題的語言長度、用詞高級度、語句通順度來進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識運(yùn)用知識的情況。最后，無論是哪些同學(xué)回答、回答的效果怎么樣，老師都應(yīng)該給予一定的支持，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生取得更大進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)完某一單元內(nèi)容后，英語老師可以這樣分層設(shè)計問題，展示型問題可以是聽寫同學(xué)們單元內(nèi)容中重要的詞匯、固定搭配以及加分的句型，并用句型來說一兩句英語。而參考型的問題可以是讓同學(xué)們運(yùn)用本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的知識寫一篇小作文，或者用英語口頭表述學(xué)完這一單元的收獲。

四、互動深入化，通過巧妙的課堂問題提高互動效果

由于上文所提到的種種問題，英語學(xué)習(xí)是不能夠依賴學(xué)生的自主覺醒的，也就是說，想要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中自然而然地迸發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情，是不現(xiàn)實的。因此，想要幫助學(xué)生培養(yǎng)對于英語學(xué)習(xí)的興趣和激情，教師就必須在互動中注重對學(xué)生的回應(yīng)，絕對不能讓學(xué)生在回答問題，即完成互動過程之后得不到任何反饋，久而久之，學(xué)生會覺得教師刻意的忽視了自己，自然就喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的信心。因此，教師首先要做到仔細(xì)聆聽，對學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容做到整體把握，然后如果發(fā)言非常中肯，那么教師要不吝贊美;如果存在問題，也不要著急嚴(yán)苛地批評指正，而是采取委婉的方式，比如提出有層次的問題來引導(dǎo)學(xué)生自我解答，自我排除。

五、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)下傳統(tǒng)教育模式日漸式微的背景下，互動教學(xué)的思路未嘗不是一個值得嘗試的方案，將互動教學(xué)應(yīng)用在初中英語教學(xué)當(dāng)中可以有效提高師生交流的次數(shù)與效率，增進(jìn)師生關(guān)系以及促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，可以看作是未來的一個重要趨勢。廣大教育工作者要在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案的基礎(chǔ)之上，逐步認(rèn)識和應(yīng)用互動教學(xué)。