小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的運(yùn)用

張麗萍

（湖南省永州市零陵區(qū)大慶坪學(xué)校，湖南 永州 425100）

一、交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性

（一）有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)課程導(dǎo)入的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。將電子白板教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中對知識的理解更加深刻，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的欲望，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個基本要求。實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的能力和水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。電子白板的引入較之以往的教學(xué)模式具有巨大的優(yōu)勢，因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，所以能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。為此，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識交互式電子白板的概念，將其靈活應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在這種內(nèi)容豐富的情境式教學(xué)中明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，敢于去探索未知的事物，在學(xué)好理論知識的同時學(xué)會正確地運(yùn)用知識解決問題。

（三）可以加大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，交互式電子白板教學(xué)較之以往的教學(xué)具有存儲的功能，多個數(shù)據(jù)資源庫共同為這種新型教學(xué)模式保駕護(hù)航。比較典型的就是豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。教師可以根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度以及課堂進(jìn)度來制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和目標(biāo)，運(yùn)用這些數(shù)據(jù)庫中的資料來完善課堂教學(xué)內(nèi)容，必要時可以構(gòu)建專門的個性化教學(xué)網(wǎng)站。在運(yùn)用這種電子白板時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索需要的圖形并將其拖拽至指定的位置。可以說應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)使得課堂變得更加豐富多彩，教學(xué)效果十分明顯，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情

在現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將交互式電子白板靈活地貫穿在教學(xué)過程中，不僅能使枯燥的幾何圖形形象化，而且這種情境式教學(xué)也滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，并運(yùn)用所學(xué)的知識去探索未知，解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題。利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)具體情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深入了解圖形中的每一個細(xì)微之處，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)言，以此來讓學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更為透徹，從而在愉悅的氛圍中感知學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式所不同的是交互式電子白板更加注重的是聲音、圖像以及文字間的結(jié)合，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，同時，這種新穎的教學(xué)模式也大大滿足了學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過程中，教師可以靈活運(yùn)用電子白板中的部分功能來凸顯本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將枯燥的幾何圖形轉(zhuǎn)換成便于學(xué)生理解的具體圖形，將呆板的數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)換成活動的情景，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)的框架，攻克教學(xué)難點(diǎn)。

（三）優(yōu)化練習(xí)，提高效率

將電子白板引入課堂教學(xué)，不僅能夠節(jié)約教師作圖的時間，也能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂講解的內(nèi)容更加主次分明，富有針對性；讓學(xué)生直觀地了解本次課堂教學(xué)的理論框架，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情，始終以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中去，感知學(xué)習(xí)的快樂，從根本上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。同時，教師還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板的遮罩功能，根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)理解程度的不同進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，而不需要進(jìn)行額外的內(nèi)容設(shè)計，操作起來十分方便。

（四）交互運(yùn)作，加強(qiáng)互動

交互式電子白板教學(xué)的特點(diǎn)在于內(nèi)容豐富、形式多樣，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的交流互動。比如，電子白板中很多功能的應(yīng)用都需要師生之間的互動才能完成，不僅能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，還能提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。隨著電子白板在教學(xué)中的普及，師生之間的互動將更加頻繁，這種情感上的互動勢必能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、電子白板教學(xué)應(yīng)當(dāng)走出的誤區(qū)

（一）重白板輕黑板

部分教師對交互式電子白板過于依賴，丟掉了以往的黑板板書。而實(shí)際上，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到傳統(tǒng)的板書固然有其缺點(diǎn)，但也有可取之處，適當(dāng)?shù)陌鍟鴥?nèi)容能夠讓學(xué)生在課前對整節(jié)課的內(nèi)容有一個客觀的認(rèn)識，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）重形式輕效果

部分教師整節(jié)課的講解都是圍繞白板上的內(nèi)容來進(jìn)行，違背了教學(xué)的初衷，雖然制作的內(nèi)容很豐富，選擇的素材也十分新穎，但是結(jié)果卻不甚理想，究其原因在于師生互動不夠，本該用以互動的環(huán)節(jié)依然用白板進(jìn)行展示，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。

（三）重輔助輕主導(dǎo)

教師必須認(rèn)識到交互式電子白板對教學(xué)只起輔助作用，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻以此作為教學(xué)主導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用。部分教師甚至疏于講解，只是借助電子白板進(jìn)行內(nèi)容展示，讓學(xué)生自己去看去理解，由傳統(tǒng)的教師教轉(zhuǎn)變成機(jī)器灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。實(shí)際上，教學(xué)質(zhì)量的提升與師生之間的互動是分不開的。如果教師能夠正確地認(rèn)識到這一點(diǎn)并加以運(yùn)用，就能發(fā)揮交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

結(jié)束語

綜上，交互式電子白板是重要的教學(xué)輔助工具，教師在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極發(fā)揮其作用，完成新課改賦予教師的責(zé)任和義務(wù)。