淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王江

（廣西崇左市龍州縣龍州鎮(zhèn)霞秀完全小學(xué)，廣西 崇左 532400）

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)十分必要，不僅為課程改革提供了工具，還對學(xué)習(xí)的興趣和思想進(jìn)行了激發(fā)和引導(dǎo)，能夠保證學(xué)生對抽象知識的有效理解，提升知識理解的深度，從而實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。而在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，教師要注意現(xiàn)代信息技術(shù)的多樣性，抓住課堂教學(xué)需求與信息技術(shù)應(yīng)用的共同點(diǎn)，以此打造高效課堂，使學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中能夠獲得全面發(fā)展。

一、完善信息化教學(xué)認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)的學(xué)生來說，與其他學(xué)科相比較，會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科不但復(fù)雜，且單調(diào)無味，尤其是對于思想偏感性的學(xué)生來說，理性的數(shù)學(xué)內(nèi)容是冗長且枯燥的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師若不更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思路，則很難在教學(xué)課堂當(dāng)中調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生獲得學(xué)科知識，積極參與教學(xué)活動的重要?jiǎng)恿?，若沒有學(xué)習(xí)興趣作為支撐，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，師生也難以形成有利的配合，長此以往，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作會越來越難。

因此，在現(xiàn)代的教育環(huán)境下，教師要勇于接受現(xiàn)代化的教學(xué)理念，完善自身對于信息化的認(rèn)識，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)課堂相融合，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂趣味化的氛圍。比如，在學(xué)習(xí)“慶元旦”中關(guān)于時(shí)、分、秒的知識時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段龜兔賽跑的視頻，讓學(xué)生在觀看時(shí)計(jì)算兔子和烏龜?shù)倪\(yùn)動時(shí)長，并嘗試著去進(jìn)行記錄?？ㄍㄐ蜗蟮囊曨l會在視覺上引起學(xué)生的注意力，通過對于時(shí)間的計(jì)算，能夠讓學(xué)生清楚地掌握分與秒的區(qū)別，以此，教師就能夠讓學(xué)生通過信息化的教學(xué)課堂開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、應(yīng)用信息化技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于小學(xué)生而言，教師若想在教學(xué)課堂上使學(xué)生集中注意力，就要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生營造出生動有趣的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，教師也要注意方法，選擇符合當(dāng)前學(xué)生年齡段的方式結(jié)合教材進(jìn)行展開。并且，教師在應(yīng)用信息化技術(shù)手段時(shí)，要隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而避免信息化教學(xué)方法的不當(dāng)利用。在此之下，教師要利用課堂中的多媒體來為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過生動形象的教學(xué)語言與多媒體的配合，給予學(xué)生輕松趣味化的課堂氛圍體驗(yàn)。信息技術(shù)可以為學(xué)生展示動態(tài)的畫面，學(xué)生就能夠通過沉浸式的情境來進(jìn)行思考，并結(jié)合教材開始運(yùn)算，加強(qiáng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力。

三、豐富教學(xué)融合內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生不斷進(jìn)行思考的學(xué)科，并且，還需要教師能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生更理性地看待數(shù)學(xué)問題。所以，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的融合，首先需要豐富其內(nèi)容。在其基礎(chǔ)上采用多樣化的形式來為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生走入到數(shù)學(xué)世界當(dāng)中，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)之中增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。在面對不同類型的數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠使用所學(xué)的公式進(jìn)行運(yùn)用，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融會貫通。要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要在教學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用與信息技術(shù)的融合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，要學(xué)習(xí)“克、千克、噸的認(rèn)識”，教師要讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生通過其中的內(nèi)容來獲取更豐富的信息知識，通過有趣的圖形符號來認(rèn)識克與千克以及噸的區(qū)別。讓學(xué)生及時(shí)向教師提出問題，排除疑難點(diǎn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷深化自主思想，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

四、利用信息技術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成對于學(xué)生來說相當(dāng)重要。數(shù)學(xué)思維，顧名思義就是學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行問題的思考與解決的思維方式，是一種較為進(jìn)階化的心理活動形式。在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)上，主要分為兩個(gè)方面，一方面是對于數(shù)字的敏感程度，在面數(shù)學(xué)的第一時(shí)間就能產(chǎn)生反應(yīng)，去進(jìn)行思考。另一方面是對于數(shù)學(xué)的聯(lián)想能力，即為把不同的問題聯(lián)系在一起，并從中找出規(guī)律。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)側(cè)重于觀察與想象。

在于信息技術(shù)相融合的教學(xué)中，教師就要充分地利用信息技術(shù)資源，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。空間思維能力是極為重要的，但是這種能力較為抽象，需要學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，在腦海中大概有具體的形象展現(xiàn)。教師可以利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示出多種多樣的圖形展開圖，讓學(xué)生對圖形的展開與空間形狀有基本的認(rèn)識。

五、結(jié)語

新課標(biāo)表明，數(shù)學(xué)是人類文化中重要的組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生理性地解決問題和發(fā)展抽象的邏輯性思維。但是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是枯燥和困難的，這與小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)、理解不了太高深的知識點(diǎn)有關(guān)，而將信息技術(shù)作為改善這一現(xiàn)象的工具，應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，用圖畫、視頻等具體情境來展示抽象的數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生理解知識，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了其獨(dú)立解決問題的能力。