小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

李肇虹

（福建省三明市尤溪縣西城中心小學(xué)，福建 三明 365100）

愛(ài)玩是每個(gè)小學(xué)生的與生俱來(lái)的天性，而游戲化教學(xué)符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，將游戲化教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，把教材內(nèi)容和游戲融合在一起，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，起到了很大的輔助性作用。根據(jù)語(yǔ)文教材的知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些符合教學(xué)內(nèi)容的小游戲，利用學(xué)生愛(ài)玩的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀動(dòng)能性，使學(xué)生積極地參與到游戲中，進(jìn)而使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，所以游戲教學(xué)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)于游戲化教學(xué)的看法存在偏見(jiàn)

很多教師對(duì)游戲化教學(xué)的方式存在偏見(jiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是嚴(yán)肅的，不能在課堂上出現(xiàn)嬉笑、隨意的現(xiàn)象，尤其是一些經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷較高的教師，在他們的心里，若是將游戲化教學(xué)引入到課堂之中，會(huì)降低自己在學(xué)生心中的地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的敬畏感下降，對(duì)今后教師管理學(xué)生產(chǎn)生影響。而且有的教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，不能將其游戲化，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）游戲化教學(xué)過(guò)于單一

游戲化教學(xué)是新生的教學(xué)方式，很多教師對(duì)其進(jìn)行融合時(shí)，沒(méi)能將游戲化教學(xué)的本質(zhì)體會(huì)到位，而是將別人的教學(xué)方式生搬硬套到自己的教學(xué)之中，因此，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式單一，游戲形式過(guò)于枯燥乏味現(xiàn)象，進(jìn)而也不能激起學(xué)生對(duì)游戲的興趣，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師游戲化能力不足

游戲化教學(xué)是新興的教學(xué)方式，此教學(xué)方式并不適合每一位教師的教學(xué)風(fēng)格，而游戲化教學(xué)正處于發(fā)展和探索階段，并沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)可以為教師提供參考，所以很多教師都是在實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)，不斷創(chuàng)新、不斷優(yōu)化得出相應(yīng)的教學(xué)方式。所以從整體的游戲化教學(xué)過(guò)程中來(lái)看，教師的游戲化能力并不高。

二、開(kāi)展游戲化教學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變對(duì)游戲化教學(xué)的看法

其實(shí)游戲化教學(xué)就是能夠?qū)崿F(xiàn)“寓教于樂(lè)”的理念，這也是新課程改革中體現(xiàn)出來(lái)的重要教學(xué)理念，讓學(xué)生在歡樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)游戲的認(rèn)知開(kāi)始產(chǎn)生了新的看法，認(rèn)為游戲并不是完全的錯(cuò)誤行為，而是對(duì)其積極的一面有了新的認(rèn)知。所以游戲化教學(xué)也是如此，需要正確、客觀地去看待，教師也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代的步伐，正確地看待游戲化教學(xué)，實(shí)踐中尋找游戲化教學(xué)的先進(jìn)理念，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力[2]。

（二）多元化發(fā)展游戲化教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深化，因材施教的教育思想被教育工作者大力實(shí)施，而游戲化教學(xué)也應(yīng)該如此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際角度出發(fā)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出適合學(xué)生、班級(jí)以及教師自身的游戲化教學(xué)方式。

例如有的學(xué)生善于“詩(shī)歌朗誦”，有的學(xué)生善于“作文寫(xiě)作”，教師要在開(kāi)展相關(guān)游戲的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于積極參與的學(xué)生 給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些沒(méi)有積極參與的學(xué)生要及時(shí)給予心理疏導(dǎo)，克服學(xué)生之間的差異性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（三）建立科學(xué)的游戲化評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式大多是采取唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣以偏概全的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利，在素質(zhì)教育的影響下，應(yīng)該注重學(xué)生的全面性發(fā)展，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的能力。在唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師因?yàn)樽⒅胤謹(jǐn)?shù)，每天會(huì)給學(xué)生布置很多的家庭作業(yè)，來(lái)鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，而繁重的作業(yè)并不能使學(xué)生成績(jī)得以提高，甚至?xí)箤W(xué)生失去對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣[3]。

因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要少而精，或者是將游戲化的教學(xué)模式運(yùn)用到其中，例如在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)課文中出現(xiàn)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，在第二天進(jìn)行游戲比賽“看誰(shuí)認(rèn)得到”，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師打印好識(shí)知卡片，讓同們進(jìn)行搶答，對(duì)于認(rèn)得多的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣的游戲方式可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從客觀上改善了評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著很大的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，游戲化教學(xué)正處于不斷探索的階段，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中可以起到輔助教學(xué)的作用，但是從目前的實(shí)施狀況來(lái)看，游戲化教學(xué)模式單一，教師要在實(shí)踐中總結(jié)、探索，尋求適合學(xué)生和自身的游戲教學(xué)模式，才能將游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出最大的作用，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。