高職電子競(jìng)技專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的設(shè)計(jì)與開發(fā)

申劍飛 岳偉

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

一、引言

2014 年《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9 號(hào)）中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步指出，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作需要進(jìn)一步有效推進(jìn)，這為高職院校的相關(guān)專業(yè)課程體系構(gòu)建指出了明確的方向和道路。在這樣的情況下，針對(duì)高職電子競(jìng)技專業(yè)課程體系而言，需要進(jìn)一步融入現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)內(nèi)容，在課程體系等方面進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和開發(fā)，以呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果?，F(xiàn)針對(duì)電子競(jìng)技專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系設(shè)計(jì)和開發(fā)策略等內(nèi)容進(jìn)行探討。

二、高職電子競(jìng)技專業(yè)概述

教育部于2016 年9 月發(fā)布了《<普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(?？?專業(yè)目錄>2016 年增補(bǔ)專業(yè)》，明確《電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理》專業(yè)的開設(shè)許可，該專業(yè)代碼為“670411”，屬于教育與體育大類、體育類，并于2017 年起執(zhí)行。2017 年開始，全國多所公辦、民辦、合資辦學(xué)的高等職業(yè)院校都結(jié)合具體的要求而開設(shè)了電子競(jìng)技專業(yè)。針對(duì)高職院校的電子競(jìng)技專業(yè)而言，也結(jié)合教育部的相關(guān)指示而針對(duì)該專業(yè)的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化和設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的課程體系，并不斷的開發(fā)和創(chuàng)新。2017 年，設(shè)置“電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與管理”專業(yè)的高校檢索記錄為19 條，到2019 年多達(dá)95 條。據(jù)不完全的統(tǒng)計(jì)，教育部公布的高職院校中開設(shè)該專業(yè)的一共有1423 所。該專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要包括電競(jìng)賽事所需要的賽事策劃、賽事執(zhí)行、地面場(chǎng)館軟硬件搭建、視頻采集與推流、主持與解說、導(dǎo)演導(dǎo)播與OB 等，在相應(yīng)的課程體系設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中，主要包括相關(guān)崗位的課程。然而需要注意的是，在課程體系設(shè)計(jì)方面往往采取的是傳統(tǒng)的以課程作為單元的模式，例如《電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)概論》《電子競(jìng)技傳媒》《電子競(jìng)技賽事管理》《數(shù)據(jù)分析》等相關(guān)課程。針對(duì)這樣的情況，在高職電子競(jìng)技專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中，需要打破傳統(tǒng)的體系和模式，進(jìn)一步融入現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系，結(jié)合電子競(jìng)技專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案而呈現(xiàn)出更加良好的設(shè)計(jì)效果和體系特色，進(jìn)而培養(yǎng)更高質(zhì)量的專業(yè)化電子競(jìng)技人才。

三、高職電子競(jìng)技專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的設(shè)計(jì)與開發(fā)策略

當(dāng)前，在高職院校的相關(guān)課程體系設(shè)計(jì)中日益廣泛的推行現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系內(nèi)容，進(jìn)一步有效融合學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力、專業(yè)技能、崗位技能和個(gè)人職業(yè)發(fā)展等相關(guān)專業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的課程體系設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中，貫徹落實(shí)“教研學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式，從根本上有效推行“雙元育人”的培養(yǎng)機(jī)制。在實(shí)際的課程體系設(shè)計(jì)過程中，充分結(jié)合高職電子競(jìng)技專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和崗位技能要求，確保學(xué)徒崗位任務(wù)能夠進(jìn)一步明確和細(xì)化，同時(shí)充分結(jié)合電子競(jìng)技行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)徒崗位技能標(biāo)準(zhǔn)而制定出相對(duì)應(yīng)的“核心課程+項(xiàng)目課程+技能證書”三位一體的課程體系。

（一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)措施

1.在課程體系設(shè)計(jì)方面要以“核心技能課程”為主

從根本上來講，針對(duì)高職電子競(jìng)技專業(yè)而言，它是一種應(yīng)用性的專業(yè)，更加著重關(guān)注實(shí)踐技能，所以在高職院校的課程體系設(shè)計(jì)過程中，就需要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能作為主要內(nèi)容，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位和社會(huì)需求，以此為基本導(dǎo)向，進(jìn)一步體現(xiàn)出技能為本的指導(dǎo)思想，從根本上培養(yǎng)出更具備專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的人員，所以在設(shè)置課程的過程中就需要充分根據(jù)學(xué)徒的崗位要求和人才培養(yǎng)方向，針對(duì)電子競(jìng)技專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的甄選，并在課程設(shè)置過程中針對(duì)層次進(jìn)行區(qū)分，把握具體的難度，從而編制出切實(shí)可行的課程計(jì)劃，進(jìn)一步選擇理實(shí)一體化的核心技能課程。同時(shí)，要從電子競(jìng)技生態(tài)整體結(jié)構(gòu)上分析。電子競(jìng)技賽事舉辦是整個(gè)生態(tài)的核心所在，在這種情況下，針對(duì)課程體系而言，就需要以此為基準(zhǔn)，進(jìn)一步體現(xiàn)出電競(jìng)的生態(tài)類型。在課程體系設(shè)計(jì)方面融入各種類型、級(jí)別、項(xiàng)目賽事的舉辦等核心內(nèi)容，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)緊緊抓住“電競(jìng)賽事”等內(nèi)容，構(gòu)建圍繞賽事結(jié)構(gòu)的課程體系，使其更有效的符合產(chǎn)業(yè)生態(tài)的結(jié)構(gòu)特征，滿足以賽事為核心的行業(yè)各崗位人才需求。

2.以“企業(yè)項(xiàng)目“課程+”技能考證”為依托

“引企入校”或“引項(xiàng)目入?！钡榷喾N校企合作模式在當(dāng)前的高職院校電子競(jìng)技專業(yè)師徒制課程體系設(shè)計(jì)過程中，也成為主流形式，得到日益廣泛的推進(jìn)和認(rèn)可。在具體的操作過程中，把企業(yè)真實(shí)經(jīng)營任務(wù)作為相關(guān)的項(xiàng)目，在課程體系設(shè)計(jì)過程中得到切實(shí)的融入。學(xué)生在接觸企業(yè)真實(shí)實(shí)踐任務(wù)的過程中，可以針對(duì)企業(yè)的運(yùn)作流程和發(fā)展情況進(jìn)行充分的理解和認(rèn)知，有切實(shí)的體驗(yàn)，同時(shí)能夠更有效地領(lǐng)悟到“行業(yè)+就業(yè)方向”的價(jià)值觀，這樣能夠針對(duì)整個(gè)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及實(shí)踐情況進(jìn)行充分的了解，在課程體系設(shè)計(jì)方面，一個(gè)課程模塊一個(gè)綜合項(xiàng)目，綜合項(xiàng)目又可以進(jìn)一步分解成多個(gè)子項(xiàng)目，確保課程主要的知識(shí)點(diǎn)能夠在項(xiàng)目中得到切實(shí)有效的融入，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的形式進(jìn)行電子競(jìng)技技能的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，通過行業(yè)的“技能考證”及相關(guān)賽事作為推動(dòng)點(diǎn)，以此在更大程度上提升學(xué)生的專業(yè)核心技能。為了呈現(xiàn)這樣的效果，需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科構(gòu)建思維模式，確保學(xué)徒制教學(xué)模式和課程體系可得到更有效的融合。例如，引用電競(jìng)賽事的相關(guān)籌備、策劃、宣傳、招商、預(yù)算等基本任務(wù)，以此作為實(shí)踐的案例，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐技能，更有效的執(zhí)行和完成相對(duì)應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步有效結(jié)合具體賽事的發(fā)生和發(fā)展情況，進(jìn)行充分的模擬。學(xué)生完成真實(shí)賽事的組織和參與，進(jìn)行類似地面場(chǎng)館軟硬件搭建、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試、比賽視頻直播錄播、比賽畫面導(dǎo)播和OB、賽事與場(chǎng)館安全事務(wù)的執(zhí)行等相關(guān)任務(wù)，這樣能夠把理論知識(shí)進(jìn)行真實(shí)的應(yīng)用，有相對(duì)應(yīng)的體驗(yàn)和真實(shí)的感受，從而使自身的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)得到全面提升。

3.融入“雙創(chuàng)”課程

當(dāng)前，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”越來越成為針對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行評(píng)價(jià)和培養(yǎng)的重要指標(biāo)。自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的重要途徑，因此要著重做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，使學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到充分的增強(qiáng)。針對(duì)高職院校的電子競(jìng)技專業(yè)人才而言，也需要著重加強(qiáng)雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。加上電子競(jìng)技專業(yè)本身就具有特別顯著的創(chuàng)新性和實(shí)踐性特點(diǎn)，所以在課程體系方面要融入相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐進(jìn)行綜合能力的提升，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有效結(jié)合，在校園內(nèi)部和校園外部都為其自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的實(shí)境式體驗(yàn)。

（二）“學(xué)校+企業(yè)+第三方”協(xié)同制定模塊化或項(xiàng)目化課程

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容即工作內(nèi)容，因此整個(gè)課程體系可由學(xué)校、企業(yè)和第三方（技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或行業(yè)協(xié)會(huì)等）協(xié)同制定。首先要引入企業(yè)的相關(guān)工作資料以及規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等，把職業(yè)崗位技能需求作為基本導(dǎo)向，進(jìn)一步根據(jù)電子競(jìng)技專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，分階段分模塊來設(shè)計(jì)適合現(xiàn)代學(xué)徒制工作的專業(yè)課程體系，使學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)和技能真正的應(yīng)用到工作中，從而在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的崗位勝任能力和實(shí)踐技能。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式創(chuàng)新

1.切實(shí)推進(jìn)分組輪崗輪訓(xùn)教學(xué)

要以原有的分段式教學(xué)作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步有效實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外分組輪崗教學(xué)模式。在課程體系的優(yōu)化和開發(fā)設(shè)計(jì)過程中，確保學(xué)生在具體的崗位中有相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，這樣才能確保課程體系和教學(xué)模式以及企業(yè)的崗位實(shí)現(xiàn)交替融合，以此提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和專業(yè)能力。

2.“線上”+“線下”同步教學(xué)

隨著信息化技術(shù)的普及，線上線下互相融合過程中，針對(duì)該專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)方面而言，也需要充分利用信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下教育的同步推進(jìn)，使在線教育正建筑全新的升級(jí)和活力。例如，可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)一步有效構(gòu)建以優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容為主的教學(xué)網(wǎng)站，提供電子競(jìng)技專業(yè)的相關(guān)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)網(wǎng)站，以此促進(jìn)電子競(jìng)技教學(xué)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，如“網(wǎng)易公開課”等相關(guān)教學(xué)模式，突破時(shí)間空間限制，為實(shí)際教學(xué)提供更大便利。教師可以提前備課，將相應(yīng)的教學(xué)資源、課件、以及基于課程的課外閱讀資料上傳到平臺(tái)上，組建教學(xué)課程，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、知識(shí)點(diǎn)掌握、思維能力等個(gè)性化差異，設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)方案。

3.搭建“雙創(chuàng)”教學(xué)平臺(tái)

針對(duì)高職電子競(jìng)技專業(yè)現(xiàn)代化課程體系設(shè)計(jì)和開發(fā)工作而言，所涉及的涵蓋面特別廣，對(duì)于復(fù)合性技能性人才有著更大的需求，所以學(xué)生要具備相對(duì)應(yīng)的多種類型的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，同時(shí)要在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中使自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面的提升，要切實(shí)有效的構(gòu)建雙創(chuàng)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合該專業(yè)的具體特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的規(guī)律，在真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，有更加深刻的感受和直觀體驗(yàn)，以此訓(xùn)練學(xué)生在不同的賽事或者經(jīng)濟(jì)環(huán)境中都能夠提升自身的競(jìng)技水平和專業(yè)能力，在運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技成績方面能夠有顯著的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

結(jié)束語

通過上面的分析，能夠充分看出，在當(dāng)前時(shí)代背景下，針對(duì)高職電子競(jìng)技專業(yè)教育教學(xué)而言，需要在課程體系方面進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，進(jìn)一步引入現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系設(shè)計(jì)內(nèi)容，使電子競(jìng)技專業(yè)和現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)更加深層次的融合，對(duì)兩者進(jìn)行更加富有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)和開發(fā)，將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想結(jié)合的完整職業(yè)教育制度，以此呈現(xiàn)出創(chuàng)新的職業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)行方式，這樣才能在最大程度上提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。要構(gòu)建符合現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的課程體系，就需要實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求有效對(duì)接，確保課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充分融合，把整個(gè)教育教學(xué)過程和課程體系的相關(guān)內(nèi)容在生產(chǎn)過程中進(jìn)行充分的體現(xiàn)，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，以確保學(xué)生能夠更有效地適應(yīng)崗位要求，充分滿足電子競(jìng)技職業(yè)崗位對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)。