追本溯源
——小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間美術(shù)資源的應(yīng)用

李婷婷

（樂清市大荊鎮(zhèn)第四小學(xué)，浙江 樂清 325600）

一、帶領(lǐng)學(xué)生賞析民間美術(shù)資源

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，美術(shù)鑒賞占據(jù)極大比例，可以提高小學(xué)生的審美水平與鑒賞能力，拓展其學(xué)習(xí)視野。在指引小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞時(shí)，教師選擇的美術(shù)作品與資源將直接影響最終鑒賞能力，因此美術(shù)教師必須經(jīng)過合理的探究與分析，選擇優(yōu)秀的美術(shù)鑒賞作品。小學(xué)生年幼，對直觀形象且活潑具體的事物有著較強(qiáng)的好奇心與探究欲望，美術(shù)教師需要依據(jù)小學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)需要選擇鑒賞作品。民間美術(shù)資源具備種類豐富、樣式優(yōu)美以及直觀具體等特征，可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞提供充分的資源與作品。保證學(xué)生可以從民間美術(shù)資源之中感受美的熏陶，汲取美術(shù)知識。小學(xué)美術(shù)教師可以將能夠吸引學(xué)生目光的作品作為課堂教學(xué)素材，并將民間美術(shù)資源作為課外拓展，提高學(xué)生對民間美術(shù)的認(rèn)識。

比如，當(dāng)我指引小學(xué)生對剪紙作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，我就會為小學(xué)生展示利用民間熏紙工藝制作而成的剪紙作品，指引小學(xué)生對剪紙藝術(shù)進(jìn)行深入了解，讓小學(xué)生有更多途徑接觸民間美術(shù)工藝。與此同時(shí)，我會為小學(xué)生講解如今熏紙工藝正處于將要失傳的地步，培養(yǎng)小學(xué)生保護(hù)民間美術(shù)藝術(shù)的意識，促使小學(xué)生可以更好地傳承中國傳統(tǒng)文化。再比如，當(dāng)我在開展陶藝教學(xué)活動時(shí)，就會在課堂中直接向小學(xué)生展示極具民間藝術(shù)氣息的陶藝作品，讓學(xué)生從不同的角度對其充分進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)其美術(shù)思維。

二、指引學(xué)生開展民間美術(shù)創(chuàng)作

為了有效發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中民間資源的作用，美術(shù)教師不僅僅需要帶領(lǐng)小學(xué)生對民間美術(shù)作品進(jìn)行充分鑒賞，還需要指引小學(xué)生積極開展美術(shù)創(chuàng)造。此種教學(xué)策略既可以讓小學(xué)生充分了解民間美術(shù)資源的魅力，還可以增強(qiáng)其動手水平。在小學(xué)生創(chuàng)造過程中，美術(shù)教師需要積極增強(qiáng)其創(chuàng)新思維，美術(shù)課程本身就具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性，在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)給予小學(xué)生充足的時(shí)間與空間，要求小學(xué)生按照自身想法創(chuàng)造發(fā)揮。小學(xué)生具有極強(qiáng)的想象力，如果美術(shù)教師可以對其好好保護(hù)，將可以有效提升小學(xué)生創(chuàng)新思維。

比如，當(dāng)我在美術(shù)課堂中開展撕畫教學(xué)課程時(shí)，可以讓小學(xué)生在課堂之中嘗試制作一些像小貓、小兔子等十分簡單的撕紙形狀，提供相關(guān)的民間美術(shù)作品素材作為參考與欣賞，在創(chuàng)作課堂之中，美術(shù)教師不應(yīng)對小學(xué)生提出過于嚴(yán)苛的要求，只要學(xué)生積極參與教學(xué)活動即可。再比如，當(dāng)我開展泥塑教學(xué)課程時(shí)，我不僅會在課堂之中為學(xué)生講解美術(shù)教材中存在的泥塑作品，還會為小學(xué)生對民間之中存在的美術(shù)泥塑作品進(jìn)行分析與研究，而后讓小學(xué)生依據(jù)我講解的制造泥塑作品的流程與方法自行進(jìn)行制作。當(dāng)小學(xué)生完成泥塑作品后，我可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其在小組之中自由探討自己的泥塑作品，提高學(xué)生美術(shù)實(shí)踐動手水平，培養(yǎng)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣。

三、利用教材講解民間美術(shù)資源

美術(shù)教師在引入民間美術(shù)資源時(shí)應(yīng)充分貼合美術(shù)教材內(nèi)容，為小學(xué)生講解基礎(chǔ)理論知識與策略，此種教學(xué)手段是開展課堂教學(xué)的前提。但如若美術(shù)教師僅僅運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)講解，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶，影響美術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。而豐富多樣的民間美術(shù)資源可以為美術(shù)教學(xué)課堂帶來新的活力，拓展教材內(nèi)容，給予學(xué)生更多的美術(shù)作品參考。因此，小學(xué)美術(shù)教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)將教材作為綱要的教學(xué)模式，積極引入貼合教學(xué)內(nèi)容的民間資源。但是民間美術(shù)資源種類、內(nèi)容繁多，并不是所有資源都可以在美術(shù)課堂之中讓小學(xué)生學(xué)習(xí)，美術(shù)教師在課前必須進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，既要滿足教材需求，還要滿足學(xué)生要求，才能有效促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)水平提高。比如，當(dāng)我在講解《電影的始祖——皮影》課程時(shí)，就可以依據(jù)教材內(nèi)容，在課堂之中為小學(xué)生積極引入“皮影戲”相關(guān)的民間美術(shù)作品，以此作為美術(shù)教材的課外補(bǔ)充。在課堂之中要選用積極向上的皮影戲造型，避免出現(xiàn)丑陋、迷信等造型，為小學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀。

結(jié)束語：民間美術(shù)資源是一項(xiàng)極為傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，具有極強(qiáng)的文化與教學(xué)價(jià)值，將民間美術(shù)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大是當(dāng)今人們的使命與職責(zé)。課堂教學(xué)是對民間美術(shù)資源進(jìn)行傳承與呵護(hù)的最主要、也是最關(guān)鍵的途徑。在如今新課改與素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)課堂之中必須積極引入民間美術(shù)資源，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式與理念，深入挖掘與探究民間藝術(shù)存在的美術(shù)教學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生對民間藝術(shù)的了解程度，促使學(xué)生具有強(qiáng)烈的民族主義精神，可以自發(fā)地對民間藝術(shù)進(jìn)行傳承與保護(hù)。