淺析如何利用繪本打造趣味幼兒教育活動

黃春華

（廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)鑫隆世家詠才幼兒園，廣東 廣州 511447）

一、繪本在幼兒教育中的特點

（一）繪本的特點

其特點在于可以通過簡單大幅的畫面，對幼兒日常較難理解的哲理內(nèi)容進行表述，便于幼兒理解；從美學層面進行分析，繪本鮮明的顏色、清晰的構(gòu)圖、完整的畫面，均會給幼兒以美的享受，提高幼兒的審美能力；大幅畫面與文字的有機融合，為幼兒理解繪本內(nèi)涵做好鋪墊。但是，繪本種類繁多，教師需要依據(jù)不同年齡幼兒的特點，分階段地做好繪本篩選工作，以此保證幼兒繪本的質(zhì)量能夠滿足幼兒發(fā)展的需求。

（二）繪本在幼兒教育的優(yōu)勢

首先幼兒教師需要與幼兒家長進行深入的溝通，可以通過電話、微信或者調(diào)查問卷的方式與家長了解幼兒的興趣愛好，興趣愛好主要包括幼兒喜歡的音樂、動畫片、人物角色、舞蹈、繪畫等方向的內(nèi)容，在充分了解班級中每名幼兒的興趣后做好整理工作，根據(jù)幼兒的興趣愛好以及性格特點去選擇繪本讀物。其次要根據(jù)幼兒的年齡階段選擇繪本讀物，幼兒園一般分為小班、中班、大班以及學前班這幾個類型，每個類型針對的是不同年齡段的幼兒，其中小班幼兒與學前班幼兒在思維能力與認知水平上就有著顯著的不同，這也就說明在選擇幼兒繪本讀物時不能夠“一刀切”，要結(jié)合幼兒的年齡去選擇合適的繪本。對于小班、中班，幼兒教師需要選擇一些比較淺層次的繪本讀物，此階段的繪本讀物以色彩鮮明、內(nèi)容簡單為主，這樣才能夠有效激發(fā)幼兒閱讀繪本的積極性。而對于大班以及學前班的幼兒，淺層次的繪本讀物已經(jīng)不能夠滿足幼兒發(fā)展的需求了，幼兒教師需要在眾多繪本中選擇一些具有教育意義的內(nèi)容，可以適當增加一些帶有文字的繪本，也可以增強幼兒的識字能力，借助幼兒繪本初步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

二、繪本在幼兒教育中的應用

（一）自主欣賞繪本

在繪本教育活動的實施中，教師可以將繪本發(fā)放到每一個幼兒的手中，鼓勵幼兒自主欣賞繪本，看一看繪本的封面，感受繪本細膩的質(zhì)感，嘗試觀察繪本每一頁畫面的主要內(nèi)容。經(jīng)過幼兒的自主欣賞，幼兒將建立強烈的繪本閱讀興趣，且能夠借助自己的觀察和想象力梳理出繪本講述的主要內(nèi)容。例如，教師在引領幼兒閱讀《小黑魚》這個故事的時候，將圖書館借閱的繪本發(fā)放到每一個幼兒的手中，鼓勵幼兒在自主觀察和欣賞中初步感受繪本的內(nèi)容。為了引領幼兒積極參與，教師借助“你能從繪本中發(fā)現(xiàn)什么”這個問題啟發(fā)幼兒，促使幼兒主動參與到繪本閱讀的自主欣賞中。

（二）結(jié)合繪本開展活動，提升閱讀能力

在進行繪本閱讀教學的過程中，教師需要結(jié)合繪本開展活動，教師可以選擇一些繪本讀物開展繪本教學，組織課本劇活動，讓幼兒成為繪本教學中的主體，為了讓幼兒產(chǎn)生濃厚的參與興趣，教師需要盡可能地還原繪本的場景，并且為幼兒準備相應的服裝以及道具，在進行角色分配上，教師一方面可以采取抽簽的方式選擇人物角色，這樣能夠讓幼兒感覺公平。另一方面，也可以采取比較具備競爭性的選擇活動，讓幼兒自己選擇自己想表演的人物角色，然后進行表演比賽，與其他幼兒和教師一起擇優(yōu)選擇出表演最好的幼兒作為角色的代表，這兩種方式都能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣，使得幼兒獲得更好的發(fā)展。對于幼兒來說，這樣的活動也非常具有趣味性。在角色確定后就是進行課本劇的編排和表演，為了激發(fā)幼兒學習興趣，教師可以與家長進行溝通和聯(lián)系，請家長來觀看幼兒的表演內(nèi)容，然后與各位家長協(xié)調(diào)時間，確定舉行表演的時間，將此消息告知幼兒，對于幼兒來說，家長十分重要，家長能夠親眼看到自己的表演，幼兒在練習表演時的動力也就更加的充足。在這樣的環(huán)境影響下，教師就可以充分利用這一點，在課本劇排練的過程當中，滲透繪本中的重要教育思想內(nèi)容，以此提升繪本閱讀教學質(zhì)量。

（三）趣味繪本

表演趣味化的繪本表演活動將進一步強化幼兒的個人表現(xiàn)能力，促使幼兒將自己對于繪本故事的認知和理解展示在自己的藝術(shù)表現(xiàn)中。經(jīng)過趣味化繪本表演的參與，幼兒將感受到繪本閱讀的樂趣，建立自信心和成就感。例如，教師在引領幼兒閱讀完《小紅帽》的繪本故事之后，教師請幼兒參與繪本故事的趣味化表演。在表演之前，教師引領幼兒參與了發(fā)飾的制作，保證幼兒借助不同角色的發(fā)飾佩戴進行角色區(qū)分。接著，教師為幼兒合理安排角色，保證每一名幼兒都有機會先后在繪本表演活動中進行參演。在繪本表演排練中，幼兒逐漸克服了畏難情緒和害羞的情緒，積極結(jié)合《小紅帽》的故事情節(jié)完成了對繪本故事的表演。每一個角色都在趣味化的合作表演中完成了自己的劇情推進，且以完美的藝術(shù)表現(xiàn)力合作完成了繪本表演，最終，幼兒在其中鍛煉了能力、實現(xiàn)了成長。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師為了借助繪本打造趣味化的教育活動，教師可以通過“自主欣賞繪本”的實施引領幼兒參與，幫助幼兒在自主欣賞中初步完成繪本內(nèi)容的了解，建立繪本閱讀的積極性；教師可以通過“教師講述繪本”的活動，強化幼兒對繪本內(nèi)容的認知，促使幼兒跟隨繪本中的趣味故事進行感受；教師可以通過“幼兒分享繪本”的活動，促使幼兒建立分享意識，拓展閱讀視野；教師可以通過“自主講解繪本”活動的實施請幼兒進行體驗，促使幼兒在自主講解中鍛煉表達能力和人際互動能力；教師可以通過“趣味繪本表演”的組織鼓勵幼兒參與，促使幼兒在其中完善繪本內(nèi)容把握，建立個人自信。最終，幼兒將在多元化的繪本閱讀活動中拓展視野、提升能力、完善素養(yǎng)和建立高尚的品質(zhì)。