朱唯瑋
(蚌埠高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校,安徽 蚌埠 233000)
音樂是小學(xué)階段學(xué)生接受的一門基礎(chǔ)性的課程,它與其他課程不同,音樂有著獨(dú)特的魅力,對于學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展十分重要。創(chuàng)新對于國家的發(fā)展以及學(xué)生個人的成長發(fā)展來說十分重要[1]。因此,在對小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中,老師要對音樂的實(shí)踐性進(jìn)行重視,要鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂的創(chuàng)造。但是在目前應(yīng)試教育的環(huán)境下,小學(xué)音樂課程的開展面臨著較多的問題,在一定程度上阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中,老師可以利用音樂游戲的模式,加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解,促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。
在如今應(yīng)試教育的環(huán)境下,學(xué)校的老師以及學(xué)生的家長對于學(xué)生的文化成績十分重視,很多學(xué)生的成績一旦有下滑的趨勢,家長便會在課外的時間讓學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班,甚至還有老師占用音樂課的時間進(jìn)行補(bǔ)課,這就使得原本是一個學(xué)期的音樂課程,被壓縮到幾節(jié)課進(jìn)行講學(xué)。學(xué)生在上課的過程中,對于很多音樂知識以及音樂的歌唱方式并不是十分理解的情況下,老師為了趕進(jìn)度就開展了之后的課程。學(xué)生在這個過程中并沒有時間去進(jìn)行實(shí)踐活動,這對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升十分不利。
在進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)過程中,很多的音樂老師對于一些理論知識十分重視,對理論知識的講解花費(fèi)了較多的時間。而對于學(xué)生的課堂體驗(yàn)以及情感發(fā)展并不是十分地重視。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中,理論知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),但是音樂教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的審美能力,發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)起學(xué)生對音樂的興趣,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于理論知識過于關(guān)注,進(jìn)行純理論式的教學(xué),難以激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣,在進(jìn)行交流溝通時,老師也很難和學(xué)生發(fā)生思想上的碰撞。嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[2]。
在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中,老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,改變純理論式的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生的理論知識較為重視,對學(xué)生的創(chuàng)新意識以及相關(guān)的情感發(fā)展并沒有進(jìn)行過多的關(guān)注,這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)十分不利,限制了學(xué)生的思維發(fā)展以及想象力的發(fā)展。老師要改變傳統(tǒng)的“老師領(lǐng)唱-學(xué)生試唱”的模式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此以外,老師還可以鼓勵學(xué)生將一些傳統(tǒng)的音樂形式帶到課堂中,轉(zhuǎn)變歌曲的風(fēng)格以及歌唱的方式,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,在學(xué)習(xí)人音版《甘灑熱血寫春秋》這一作品時,老師除了運(yùn)用課本中的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),還可以將網(wǎng)上一些相關(guān)的教學(xué)資源向?qū)W生進(jìn)行展示。選擇一些適合學(xué)生的戲曲,讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。在欣賞的過程中,可以讓學(xué)生對戲曲進(jìn)行一個思考。戲曲是我國傳統(tǒng)的音樂形式,對于我們現(xiàn)代社會的音樂發(fā)展來說具有重要的促進(jìn)作用。結(jié)合這樣的教學(xué)氛圍,老師可以讓學(xué)生進(jìn)行音樂接龍,讓學(xué)生運(yùn)用戲曲的方式,對本節(jié)課的音樂內(nèi)容進(jìn)行“接唱比賽”。學(xué)生在這個過程中運(yùn)用戲曲進(jìn)行演唱,不僅增加了音樂課堂的趣味性,同時可以使學(xué)生對中國戲曲有更深的了解,提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中,老師在對課本內(nèi)容進(jìn)行講解時,可以將學(xué)生分為不同的小組,讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行相關(guān)的探討,對于本節(jié)課的歌曲,探討其中的思想。老師可以讓學(xué)生在小組中開展音樂游戲。在講某一首歌曲時,老師可以將其中的音樂旋律向?qū)W生講述,讓學(xué)生利用老師講述的旋律自發(fā)地創(chuàng)造一些音樂節(jié)奏,進(jìn)行音樂接龍,在比賽的過程中,如果有學(xué)生沒有答上來,老師可以讓這個學(xué)生模仿一種動物的叫聲,以做懲罰。此外,游戲化的教學(xué)模式可以使得教學(xué)氛圍更加活躍,學(xué)生的參與度得到了極大提升,對于提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用[3]。
結(jié)語:音樂對于學(xué)生的精神以及理解能力的提升有一定的促進(jìn)作用。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,要緊跟社會時代的腳步,樹立新的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。將游戲教學(xué)的模式運(yùn)用到小學(xué)音樂的教學(xué)中,讓學(xué)生對音樂有一個新的體驗(yàn),從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提高。