新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略優(yōu)化措施

周汝敏

（山東省東營市河口區(qū)六合街道中學(xué)，山東 東營 257200）

進(jìn)入新時期以來，新一輪課程改革如火如荼地展開了，教師們也逐步認(rèn)識到了學(xué)生課堂主體性的重要性，提出了很多高效且新穎的教學(xué)手段，希望學(xué)生們快速進(jìn)步。初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的既基礎(chǔ)又重要的學(xué)科，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力發(fā)展至關(guān)重要，因此教師們也在尊重學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上提出了很多高效的教學(xué)手段，希望學(xué)生們能夠在獲取基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時創(chuàng)新能力等素養(yǎng)不斷提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生課堂主動性最佳的手段和方案，因此也是教師們在教學(xué)過程中一直追尋的目標(biāo)。情境教學(xué)法就是激趣最佳首選方案，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的提升具有重要的意義。因此，新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣主動投入到情境中，并且能夠在情境中自主抽象出數(shù)學(xué)知識并且高效掌握數(shù)學(xué)知識。此外，在激趣式數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合能力也能夠快速得以提升，為其后續(xù)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的全等”內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師一上課便利用多媒體將三組相同的圖片呈現(xiàn)出來，提出問題：“同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形有哪些共同特點？”學(xué)生們會一直認(rèn)為圖片完全相同。緊接著，教師又利用多媒體將一個三角形通過多種形式進(jìn)行位置變化的動態(tài)圖呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生繼續(xù)思考“圖片運(yùn)動過程中發(fā)生了哪些變化”，為引出“圖形的全等”夯實基礎(chǔ)。在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生對圖形全等的探究十分感興趣，能夠快速找出完全一樣的圖片的轉(zhuǎn)化形式，同時也認(rèn)識到了圖形形狀和大小完全相同并且可以重合到一起的特點。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更利于學(xué)生高效獲取數(shù)學(xué)知識，同時也能夠促使學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)學(xué)科知識建立緊密聯(lián)系，進(jìn)而為后續(xù)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題奠定基礎(chǔ)。

二、組織合作活動，凸顯學(xué)生課堂主體地位

新課改重點強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂主體地位，并將此作為重要的目標(biāo)。合作式教學(xué)法是一種將學(xué)生團(tuán)結(jié)到一起的教學(xué)方式，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生課堂主人翁地位快速凸顯出來，因此是教師在課堂教學(xué)過程中最常使用的教學(xué)手段之一。初中數(shù)學(xué)知識點難度較大，因此教師可以通過布置探究任務(wù)的形式展開合作活動，促使學(xué)生通過團(tuán)體的力量快速解決問題的同時高效獲取數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而為以后學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“探索軸對稱的性質(zhì)”內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師上課前先鼓勵學(xué)生展示出自己課下制作出的軸對稱圖形，同時引導(dǎo)他們回憶什么是軸對稱圖形，在溫習(xí)舊知的同時引出新內(nèi)容。然后，教師將學(xué)生分成了不同的小組，鼓勵學(xué)生觀察多媒體呈現(xiàn)出來的兩個數(shù)字14 以及兩條線段間的關(guān)系，并結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗討論數(shù)字和圖形的關(guān)系。在小組合作環(huán)境中，學(xué)生們能夠快速將之前獲得的知識點遷移其中，認(rèn)為它們是軸對稱圖形，并且通過友好互動和合作發(fā)散思維，從垂直平分、對應(yīng)線段相等、對應(yīng)角相等幾個方面回答問題。在合作活動中，學(xué)生的課堂主體地位得以凸顯，獲取數(shù)學(xué)知識的效率也進(jìn)一步提升了。

三、采用分層原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生之間存在一定的差異性，因此如何促進(jìn)所有層次學(xué)生都能夠在課堂中高效獲取知識以及消除他們之間的差異性是教師們研究的重點。新課改中提出了分層教學(xué)原則，該原則是在尊重學(xué)生主體性基礎(chǔ)上實現(xiàn)的一種高效教學(xué)手段，獲得了教師們的認(rèn)可。初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點將其進(jìn)行合理分層，也可以將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行分層，以此促進(jìn)所有層次學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上快速提升自己，同時也促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)的應(yīng)用”內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師上課前便將學(xué)生分成了不同的層次，同時在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要求第一層次學(xué)生能夠?qū)W會通過函數(shù)圖像獲取信息，并且可以利用函數(shù)圖像解決簡單實際問題；要求第二次層次學(xué)生能夠在上述要求基礎(chǔ)上認(rèn)識到方程和函數(shù)間的關(guān)系，進(jìn)而建立良好的知識聯(lián)系；第三層次學(xué)生需要靈活應(yīng)用一次函數(shù)解題過程中認(rèn)識到數(shù)形結(jié)合對于解答數(shù)學(xué)問題的重要意義，并且在掌握解決問題方法基礎(chǔ)上養(yǎng)成熱愛生活和環(huán)保意識。在授課過程中，教師同樣在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上靈活變化教學(xué)方法，以此達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。秉承分層原則的數(shù)學(xué)課堂對于所有層次學(xué)生都有一定的吸引力，同時也能夠促進(jìn)他們高效獲取相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，面對新一輪課程改革，初中數(shù)學(xué)教師可以逐步將情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、分層教學(xué)法等幾種不同的教學(xué)法引入課堂實現(xiàn)優(yōu)化課堂的目的，同時也促進(jìn)學(xué)生課堂主體地位實現(xiàn)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)綜合能力快速提升，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)與生活夯實基礎(chǔ)。