職業(yè)院校的思想政治教育激勵機(jī)制

伍陽

（湖北工程職業(yè)學(xué)院，湖北 黃石 435000）

引言

職業(yè)院校在國家高等教育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。新時(shí)期如何結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)、職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)以及由此而決定的職業(yè)學(xué)生思想政治教育工作所具有的特殊性，探索職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育激勵機(jī)制的突破口、新規(guī)律和新途徑，真正發(fā)揮思想政治教育激勵機(jī)制在職業(yè)院校教育教學(xué)工作中的作用，是當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育研究的重要課題。

一、建立和完善高職院校思想政治教育激勵的必要性

職業(yè)教育是我國教育體系重要組成部分，在為國家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才方面發(fā)揮著重要作用。在日常學(xué)生管理及教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用思想政治教育激勵原則，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)的積極性，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)[1]。在職業(yè)院校中，確立思想政治激勵機(jī)制，運(yùn)用激勵手段對學(xué)校學(xué)生的思想行為及其動機(jī)進(jìn)行調(diào)節(jié)，對做好思想政治教育工作，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀具有重要意義。

二、現(xiàn)階段職業(yè)院校的思想政治教育激勵機(jī)制現(xiàn)狀及存在的問題

（一）職業(yè)院校思想政治教育激勵機(jī)制缺乏創(chuàng)新意識

職業(yè)院校思想政治教育激勵機(jī)制缺乏創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：一些院校的思想政治教育激勵機(jī)制不能適應(yīng)學(xué)生、學(xué)校、社會的發(fā)展；學(xué)生的個人發(fā)展和思想政治文化都表現(xiàn)出了明顯的滯后性。突出地表現(xiàn)為學(xué)校的思想政治教育激勵機(jī)制觀念落后，不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏創(chuàng)新精神。職業(yè)院校學(xué)生的思想伴隨著教育改革的深化而變得較為復(fù)雜的矛盾日益凸顯，面對出現(xiàn)的新形勢、新任務(wù)所導(dǎo)致的問題許多高職院校并不能很好的解決。

（二）職業(yè)院校思想政治教育激勵機(jī)制缺乏科學(xué)的評價(jià)反饋系統(tǒng)

建立一個科學(xué)而合理的評價(jià)反饋系統(tǒng)，是職業(yè)院校思想政治教育激勵機(jī)制的需要也是教育改革的必然要求。評價(jià)反饋系統(tǒng)是考核學(xué)校的思想政治教育激勵機(jī)制的運(yùn)用手段和方法是否有利于思想政治教育工作在學(xué)校中發(fā)揮應(yīng)有的作用；建立評價(jià)反饋系統(tǒng)必須兼顧學(xué)校、教師、學(xué)生三者的利益，要形成科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制，讓領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都要有發(fā)言權(quán)，并根據(jù)情況接受和采納意見，以促進(jìn)思想政治教育激勵機(jī)制又好又快在學(xué)校健康發(fā)展。

三、職業(yè)院校的思想政治教育激勵機(jī)制

（一）情感激勵機(jī)制

情感激勵,就是從關(guān)心、理解、尊重、信任的角度，去啟迪人的心靈，激發(fā)人的主人翁責(zé)任感及其無窮的進(jìn)取精神和創(chuàng)造力。在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，運(yùn)用好情感激勵機(jī)制，是職業(yè)院校思想政治工作必須重視的一個問題[2]。情感激勵要求思想學(xué)校和教師要時(shí)時(shí)刻刻心系學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)和生活給予關(guān)懷和鞭策，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生著想，真真切切以滿足最廣大學(xué)生的根本利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。情感激勵在運(yùn)用同時(shí)也要求把物質(zhì)激勵和精神激勵等激勵手段結(jié)合起來，做到“以情感人、以理服人、以物助人、以榮勵人”。

（二）目標(biāo)激勵機(jī)制

目標(biāo)激勵就是通過目標(biāo)的設(shè)置來激發(fā)人的動機(jī)，指導(dǎo)人的行為，把學(xué)生的切身利益同學(xué)校的奮斗目標(biāo)聯(lián)系起來，使學(xué)生的個人目標(biāo)與集體目標(biāo)相一致，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)校目標(biāo)的設(shè)定表達(dá)了教師和學(xué)生共同的理想和前進(jìn)方向，是增強(qiáng)學(xué)校凝聚力和向心力的可靠保證。例如，在某個班級制定詳細(xì)而明確的學(xué)期目標(biāo)，任務(wù)細(xì)化到每一個人，讓每位學(xué)生深刻了解自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任和榮譽(yù)?？傊?，目標(biāo)的激勵要根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生具體情況而定。

（三）精神和物質(zhì)相結(jié)合的激勵機(jī)制

在馬斯洛的《需要層次論》中，友愛和歸屬的需要、尊重的需要、求知的需要、求美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，這些都屬于精神激勵的范疇。滿足學(xué)校學(xué)生的精神需要，可以更持久更有效地激發(fā)他們追求更高需要的動力，這也是學(xué)校前進(jìn)發(fā)展的動力。隨著社會活水平的提高，精神激勵已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，物質(zhì)激勵應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。在學(xué)校的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，精神激勵和物質(zhì)激勵可以落實(shí)細(xì)化，讓學(xué)生看得見、摸得著。

（四）典型激勵機(jī)制

典型激勵法就是用先進(jìn)的人物和榜樣的力量去激發(fā)學(xué)生積極前進(jìn),形成熱火朝天，積極向上，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在職業(yè)院校中,最好的典型激勵力量就是樹立學(xué)校中的優(yōu)秀學(xué)生、先進(jìn)班級等作為廣大學(xué)生群體學(xué)習(xí)和效仿的典范,充分發(fā)揮身邊典型的力量，在受到激發(fā)和鼓勵的情況下，充分發(fā)揮學(xué)生們內(nèi)在的潛力，改造主觀，積極工作，表現(xiàn)出較高的積極性、主動性和創(chuàng)造性。比如在學(xué)校年終通過樹楷模、立標(biāo)兵、評先進(jìn)等激勵方法在年終大會上表彰等方法，促使學(xué)生產(chǎn)生心理激勵效應(yīng)，來提高他們積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。與此同時(shí)，通過反面典型的輿論宣傳，使學(xué)生形成明辨是非的能力，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。

四、小結(jié)

只有充分運(yùn)用激勵機(jī)制，才能更好地促進(jìn)學(xué)校有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，提高競爭能力，才能做到獎勤罰懶挖掘內(nèi)在潛力；只有充分運(yùn)用激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)校學(xué)生素質(zhì)不斷提高，從而保持良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌及強(qiáng)勁的競爭力，才能使學(xué)校健康、快速發(fā)展[3]。