中學(xué)化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)技術(shù)

姚靜霞

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué)，江蘇 常州 213161）

化學(xué)這門課程本身就較為抽象，如果一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，往往會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)逃避、厭煩的學(xué)習(xí)情緒，并不能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此教師必須要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在初中化學(xué)課堂上將情景教學(xué)模式融入其中，讓學(xué)生通過直觀的感受，理解抽象的化學(xué)知識(shí)，不斷地優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的意義

（一）有利于營造良好的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣的前提，也是一節(jié)課能夠完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上主要以教師的教為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)的氛圍較差。而融入情景教學(xué)之后，課堂的很多文字化的知識(shí)，開始以情景的方式展現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提升，更愿意在課堂上表達(dá)自身的想法。這在無形中就活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，幫助了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中化學(xué)。

（二）有利于幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)

在初中階段，化學(xué)課程所安排的課時(shí)并不多，而一節(jié)課的時(shí)間又比較短，教學(xué)的任務(wù)又是非常多的。如果學(xué)生在課堂上無法掌握一些重難點(diǎn)知識(shí)，那么隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量就越來越差。長此以往，就會(huì)打擊學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。而創(chuàng)設(shè)情景的方式，可以將一些重難點(diǎn)知識(shí)通過情景的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生更易去接受并有效掌握。減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也提升了學(xué)生的化學(xué)成績。

（三）有利于落實(shí)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

在初中階段設(shè)立化學(xué)課程的目的，除了讓學(xué)生了解基本的化學(xué)知識(shí)之外，還是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造能力的一種重要載體。初中學(xué)生思維并不成熟，但想象力卻是非常豐富的。通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，可以將一些不存在關(guān)聯(lián)的事物，通過猜想緊密地連接到一起，這在無形中就給了學(xué)生一塊思維的跳板，不斷地豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，落實(shí)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

二、初中化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)技術(shù)

（一）重視學(xué)生理解

初中化學(xué)老師在營造情景教學(xué)環(huán)境時(shí)，要特別重視學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，只有這樣才能夠在一定程度上激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)一步地進(jìn)行探究，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)化學(xué)，建立對(duì)化學(xué)的宏觀與微觀的認(rèn)識(shí)就是老師營造情景教學(xué)模式的目的。但是化學(xué)老師在情景環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也要時(shí)刻注意觀察學(xué)生有沒有融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中來。

例如，老師在教授《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這節(jié)課的時(shí)候，此時(shí)就可以應(yīng)用情景教學(xué)的方式來進(jìn)行授課，老師可以使用多媒體技術(shù)來播放關(guān)于水在各種條件下發(fā)生的各種形態(tài)的變化的實(shí)驗(yàn)視頻，同學(xué)們通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻就可以發(fā)現(xiàn)水經(jīng)過沸騰之后就變成了水蒸氣，但是冷卻之后又變回成了液態(tài)的水，實(shí)驗(yàn)人員在水中再加入粉末狀的膽礬，水里卻沒有產(chǎn)生其他的物質(zhì)，然后科學(xué)家就把這種沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。通過這兩種針對(duì)水的實(shí)驗(yàn)就有效地引起了學(xué)生們的好奇心，他們就會(huì)在好奇心的強(qiáng)烈驅(qū)使下逐漸地明白什么是化學(xué)變化以及物理變化。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中也讓他們的宏觀認(rèn)識(shí)和微觀認(rèn)識(shí)得到了很好的鍛煉。

（二）結(jié)合生活實(shí)際

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)科目的前提，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)把握住該課程的特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造和諧的課堂氛圍?；瘜W(xué)這門課程和學(xué)生的生活是緊密相連的，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將化學(xué)情景和生活有效連接，拉近學(xué)生和化學(xué)課程之間的距離，構(gòu)建有效初中化學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《有機(jī)合成材料》這一內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生掌握有機(jī)化合物和無機(jī)化合物，了解合成纖維、合成橡膠以及塑料的一些用途以及性能。該知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的生活是密不可分的，教師可以基于學(xué)生日常的衣服創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生知道不同衣服的材質(zhì)，并討論天然纖維以及合成纖維的差別、性能，在熨燙或者是洗滌時(shí)的注意點(diǎn)。如小美媽媽給小美買了一件白色的衣服，看著非常的好看，小美也非常喜歡。可是上午穿去上學(xué)，下午回來，小美就嚷嚷著這件衣服穿著好難受，特別容易出汗，還不如舊衣服，于是下午上課之前又換上了舊衣服。今天老師將小美的新舊兩件衣服，都帶到了課堂上，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的知識(shí)去分析一下這兩件衣服有什么差別，為什么小美穿起來會(huì)不舒服？基于創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)衣服的材料進(jìn)行感觸、思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，推動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容的有序進(jìn)行。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情景

教師在備課過程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測并找到相應(yīng)的解決辦法，同時(shí)教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等設(shè)計(jì)一些課堂問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，教師注意在問題情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要有一定的層次性，這樣才可以使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而使他們獲得成長和提高。

例如，在講解《愛護(hù)水資源》時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)問題情景:你們知道世界上哪些地區(qū)存在水資源短缺嗎?我國水資源目前處于一個(gè)什么樣的狀態(tài)?造成這種現(xiàn)象的原因是什么?同學(xué)們平時(shí)有節(jié)約用水的習(xí)慣或小建議給大家分享嗎?如果一群愛沙漠的旅行者要橫穿撒哈拉沙漠，出發(fā)之前他們帶好了足夠的食物和水。但是因?yàn)樯衬泻茈y找到水源，如果帶的水太多則又會(huì)使旅途減慢，所以他們應(yīng)該帶多少水比較合適啊?？梢宰屚瑢W(xué)們分組討論、探究，在此過程中教師要注意引導(dǎo)，使他們意識(shí)到水資源的重要性。

三、結(jié)語

在初中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，無疑是提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)興趣的重要方式，其能夠增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地突破化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建豐富的初中化學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的參與度，培養(yǎng)初中生的化學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力以及操作能力等核心素養(yǎng)，為未來的社會(huì)培養(yǎng)更多全面型人才。