幼兒學前教學中常見問題有效措施的探討

趙亦君

（浙江省紹興市大唐街道草塔幼兒園，浙江 紹興 311812）

一、常見問題

在幼兒的學前教育中，其主要問題共分為三點，首先是在教育模式上相對落后，在幼兒園的教育教學階段，幼兒正處于身心發(fā)展的不完全時期，對于學習而言很大程度上會因為自身能力的不足導致學習進度并不迅速，如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教學模式為幼兒灌輸教學知識，就會導致課堂教學缺少交流和互動，影響幼兒在教學中的體驗感，對于一些傳統(tǒng)幼兒游戲活動的實施也會有著很大的限制，久而久之，會降低幼兒對于學習的主觀能動性。其次，教師的技術水平和思想觀念相對落后，在目前階段我國的學前教育中教師團隊之間存在著很大的差異性，可能部分學校對于教師的培訓并不重視，也因為培訓機制以及工作時間的限制，教師在學前教育中會展現(xiàn)出不同的能力水平，這也同樣影響到學前教育活動的開展。最后則是在應試教育及傳統(tǒng)教學模式的影響之下，教師更注重于對幼兒知識的講解而不注重幼兒實踐活動的開展，這使幼兒無法將課堂所學到的知識與生活實際有效連接，雖然理解了教學知識，但無法在生活之中應用。

二、解決對策

（一）啟發(fā)式教學

在學前教育階段，幼兒正處于智力開發(fā)以及想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，在這個時期，幼兒擁有著十分豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時也具有很強的探索精神，對世間萬物存在著好奇心。教師應該充分地發(fā)揮這一階段幼兒的優(yōu)勢，為幼兒組織更為豐富多樣的教學活動，積極轉變自身的教學觀念，以啟發(fā)式教學創(chuàng)新課堂模式引導幼兒思維。例如，看圖學習是重要的教學形式之一，教師就可以帶領幼兒學習圖畫書來掌握相關的知識，給予幼兒適當?shù)囊龑?，如幼兒遇到了并不能理解的問題，一定會向教師發(fā)起求助。在這個時期，教師一定不能直接地將圖畫書中的答案告知給幼兒，而是應該適當?shù)囊詥l(fā)或者是引導的形式，讓幼兒自主思考，如圖畫出如圖畫中表現(xiàn)的是植物，那么就通過植物的生長季節(jié)、顏色、形狀來引導幼兒學習知識，不僅可以有效拓展幼兒在學習上的知識體系，同時也可以加深幼兒的印象，更有助于幼兒主動性和積極性的提高。

（二）提高教師水平

在幼兒的學前教育教學工作中，教師作為執(zhí)行者，同樣也關系到整個學前教育的教學質量。為了更好地保證教學的有效性，改善在現(xiàn)有階段所存在的教學問題，各學校都應該重視教師的職業(yè)培訓以及能力提升，相關的教育教學管理單位更應該針對教師崗位提出專業(yè)化的教學培訓要求，幼兒園中領導者也要適當?shù)慕M織培訓活動來提升教師的能力。與此同時，幼兒園教務處應該把控好招聘環(huán)節(jié)，提高教師招聘門檻，以確保組成更為完善且高質量的教師團隊。除此之外，學校教學也可以采取幫扶式的形式來提升整個團隊的綜合素質，完善的考核機制，督促教師主動地提升自身的素質。

（三）組織實踐活動

在幼兒園的學前教育階段，幼兒正處于身心發(fā)展并不完善的時期，在思想上也比較懵懂，而且基于這時期幼兒所具有的年齡特性，幼兒并沒有養(yǎng)成約束自我的能力，與課堂的教學相比，幼兒則更喜歡參與豐富多樣的實踐活動，對自然環(huán)境擁有著強烈的好奇心理。但是在這一階段，由于幼兒的經(jīng)驗和知識是相對較少的，可能會發(fā)生很多幼兒所理解不了的事物，所以教師可以適當?shù)貫橛變洪_展一些課外的實踐活動，帶領幼兒走入社會生活，走到田間地頭，近距離地觀察到身邊所使用的和食用的事物是如何得到的。在這樣的活動之中，教師適當為幼兒傳授自然知識，更符合幼兒的年齡特點和學習訴求，使幼兒不僅可以全身心地投入到教學活動之中，更可以讓教學效果變得事半功倍。例如，教師在為學生講解植物時可以帶領學生種植一些蔬菜，通過近距離的觀察了解蔬菜的特征，也會在種植過程中感受到植物生長的必要因素，使學生將在課本上學到的知識融會貫通。

結束語：學前教育作為幼兒的基礎教學內容，對于幼兒今后的成長和發(fā)展都是有著十分重要的作用的，所以本文對此分析了在當前幼兒學前教育中所存在的幾點問題，并針對性地提出了解決措施。希望各位教師可以積極轉變自身觀念，以啟發(fā)式的教學激起幼兒的學習興趣，并努力提高自身的專業(yè)能力，帶給幼兒更加豐富多樣的課堂，積極為幼兒開展實踐活動，以幼兒可以接受的方式帶領幼兒認識更為真實的事物發(fā)展規(guī)律，從而促進幼兒健康地成長。