探討如何上好小學(xué)信息技術(shù)課

劉振華

（河北省霸州市第二小學(xué)，河北 霸州 065700）

小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生提供更多實(shí)踐、活動(dòng)和探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)以活動(dòng)為主線，以活動(dòng)貫穿小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能、方法，培養(yǎng)有關(guān)能力。我校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課已經(jīng)三年了，作為本課程教師，我一直在思考如何上好小學(xué)信息技術(shù)課，下面是自己的一些淺顯認(rèn)識(shí)。

一、活動(dòng)選材要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切結(jié)合

學(xué)習(xí)任務(wù)、練習(xí)題的選擇，要盡量來(lái)源于學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，本地的社會(huì)問(wèn)題以及國(guó)家的發(fā)展與科技進(jìn)步等方面的問(wèn)題，同時(shí)留有一定的思考題目或練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會(huì)的信息技術(shù)去了解、解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)表達(dá)自己思想的意識(shí)和習(xí)慣。例如，安排學(xué)生學(xué)習(xí)文字處理時(shí)，可以考慮以寫(xiě)日記為一條主線。一方面小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”，習(xí)作是每個(gè)學(xué)生都必須掌握的，另一方面，習(xí)作的內(nèi)容、形式多樣，可以方便的利用信息技術(shù)來(lái)處理，通過(guò)寫(xiě)“春游日記”掌握文檔的錄入、段落格式的設(shè)置、編輯修改；通過(guò)描寫(xiě)冬天“雪花飛揚(yáng)，到處是銀裝素裹”的景致，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬天的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置不同的字符格式；通過(guò)錄入“快樂(lè)拍手歌”歌詞，掌握用復(fù)制粘貼的方法完成需要重復(fù)輸入的內(nèi)容。

總之，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能，掌握綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，將信息技術(shù)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀滲透在問(wèn)題解決的過(guò)程中。

二、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

任務(wù)的設(shè)計(jì)只是好的開(kāi)始，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生面臨需要解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)剖析案例、描述情境，引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。

（二）探究實(shí)踐，解決問(wèn)題

教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索或資源，學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下完成的。有的知識(shí)由教師講解，例如插入剪貼畫(huà)、插入藝術(shù)字的方法，結(jié)果唯一，為了提高課堂實(shí)效性，可以由老師提示；有的知識(shí)由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在探究的過(guò)程中，可以參考教師提供的學(xué)案、教材提供的方法、自己嘗試操作、同學(xué)間互相幫助、請(qǐng)教老師等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)新的技術(shù)操作，這個(gè)過(guò)程中教師巡視、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)生和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、歸納存在的普遍問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法、展示學(xué)生創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、繼續(xù)完善各自的作品，并通過(guò)進(jìn)一步的練習(xí)鞏固新技術(shù)的使用，最終完成作品制作。

（三）交流評(píng)價(jià)，完善作品

是學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程，相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)作出點(diǎn)評(píng)。為了給每個(gè)同學(xué)表達(dá)自己想法、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)展示交流和自評(píng)互評(píng)的活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找到自身的不足并進(jìn)行修改完善。懂得欣賞自己和別人的長(zhǎng)處，正確的評(píng)價(jià)自己和他人，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。

（四）總結(jié)知識(shí)，拓展知識(shí)

通過(guò)學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程以及相互評(píng)價(jià)，教師幫助學(xué)生作出歸納與總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)收獲，對(duì)本課、本單元所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行匯總，關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移，幫助學(xué)生形成信息技術(shù)知識(shí)的整體觀念。并在此基礎(chǔ)上為大多數(shù)同學(xué)提供模仿性的練習(xí)題，用來(lái)鞏固知識(shí)，同時(shí)展示給學(xué)生這些知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活中不同情景下的例子；還可以為學(xué)有余力的同學(xué)提供比較開(kāi)放的、能夠讓學(xué)生去探究、去發(fā)散思維、去形成和體現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)的練習(xí)題，提升學(xué)生收集信息、整理信息、發(fā)布信息的能力。

三、提倡研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的一種全新的學(xué)習(xí)模式。采用研究性學(xué)習(xí)方法，可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在研究性課題選擇時(shí)既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容，又要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，選題要注意循序漸進(jìn)的原則。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

以網(wǎng)絡(luò)為展示平臺(tái)，開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)課是信息技術(shù)教師借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，以學(xué)生個(gè)人主頁(yè)為表現(xiàn)形式，根據(jù)學(xué)生有年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，將其他學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，從而推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的開(kāi)展。