劉華
(黑龍江省佳木斯市樺南縣林業(yè)小學(xué),黑龍江 佳木斯 154000)
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,許多教師仍在使用以往的教學(xué)模式,教學(xué)方式較為刻板,學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng),然而教師過于重視教授語文知識(shí),往往忽略學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、接受能力、情緒情感,在這種課堂中學(xué)生感到枯燥且無聊,不利于接下來的語文學(xué)習(xí)。有許多教師不重視運(yùn)用多媒體教學(xué),如:《黃山奇石》這篇文章,教師可以用多媒體展示黃山的景象,讓學(xué)生更直觀地感受到美景,再結(jié)合閱讀學(xué)習(xí),就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。若是缺少多媒體教學(xué),學(xué)生只能在腦海中想象黃山奇石,印象不深刻,大大降低學(xué)習(xí)效果,所以教師要重視現(xiàn)代化信息技術(shù)手段教學(xué)方式。對(duì)于教師而言,不僅要更新教學(xué)方法,而且要提高自身專業(yè)素養(yǎng),教師的專業(yè)程度直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在日常工作中,教師要不斷提升專業(yè)能力和教學(xué)水平,這樣才能提高學(xué)生語文能力。在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,教師只作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者,教師要分清師生角色,進(jìn)而營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
在教改之下,國家推出許多新型教學(xué)模式,其中情境教學(xué)法受到廣大一線教師的歡迎,學(xué)生在熟悉的情境中更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高自主學(xué)習(xí)能力。例如:《北京的春節(jié)》這篇課文,教師可創(chuàng)設(shè)情境,詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,有的學(xué)生喜歡端午節(jié),有的學(xué)生喜歡春節(jié),教師進(jìn)一步提問喜歡春節(jié)的原因。接下來教師播放春節(jié)動(dòng)畫,并提問:“這是我們過年的景象,想知道北京的春節(jié)是怎樣過的嗎?”引出學(xué)習(xí)課題。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生不僅能開拓思維,提高學(xué)生的語言組織能力,而且學(xué)生的課堂專注性有所提升,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,也能為今后語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
當(dāng)今社會(huì),我國科技正不斷發(fā)展,教師可以用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體中包含大量的聲音、圖片、視頻和動(dòng)畫,可將枯燥、靜態(tài)的語文內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)化,提高課堂趣味性。如:《落花生》這篇文章,主要讓學(xué)生理解父親將蘋果、石榴、桃子與花生對(duì)比的原因。在新授過程中,教師可以將花生對(duì)應(yīng)矮矮地、埋在土里和桃子、蘋果、石榴對(duì)應(yīng)高高地、掛在枝頭寫在黑板上,讓學(xué)生深刻理解父親的這番話。讓學(xué)生明白:做人要像花生,沒有美麗的外表,但是很有價(jià)值,做人要做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。新授結(jié)束后,教師可以用多媒體播放“感動(dòng)中國”節(jié)目,學(xué)習(xí)這些偉人的光輝事跡。運(yùn)用這種方式不僅提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度,而且進(jìn)行德育教育提高學(xué)生德育素養(yǎng)。在以往的教學(xué)中資源整合素材有限,花費(fèi)時(shí)間較多,現(xiàn)代課堂中教師可以借助信息技術(shù)手段整合教學(xué)資源,豐富學(xué)生知識(shí)含量,開拓眼界,同時(shí)教師也要深度挖掘教材內(nèi)容,靈活運(yùn)用多媒體教學(xué),從而提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在以往的教學(xué)中,通常為學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí),然而現(xiàn)在教學(xué)更強(qiáng)調(diào)小組合作,為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì),讓學(xué)生在探究的過程中碰撞出思維火花,這種教學(xué)方式更符合“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)觀念。例如:關(guān)于《田忌賽馬》這篇課文,在課前教師首先要分組,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平有所差異,所以教師要考慮每組實(shí)力問題。在小組討論前,教師要為每組下發(fā)任務(wù),第一小分隊(duì)畫出文中生字生詞;第二小分隊(duì)探究田忌第一次失敗的原因;第三小分隊(duì)探究田忌第二次勝利的原因,在討論后,每組派出兩名學(xué)生匯報(bào)。運(yùn)用小組合作模式,學(xué)生在探究中深化學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,提高文章解讀能力。
由于學(xué)生年紀(jì)尚小,理解深層語文知識(shí)有所困難,所以教師可以從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),運(yùn)用生活化教學(xué)方式讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如:《慈母情深》這篇文章,本課主要讓學(xué)生理解“龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、疲憊”等詞語,找出人物描寫的句子,理解作者對(duì)母親的情感以及母愛的偉大之處。教師可以讓學(xué)生談一談母親關(guān)心自己的事件,在講述事件時(shí),學(xué)生也能回憶和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,為接下來文章學(xué)習(xí)做好鋪墊。運(yùn)用這種方式更能讓學(xué)生理解文中作者的情緒情感,在通過文章關(guān)鍵詞讓學(xué)生找出體現(xiàn)母愛的片段,降低學(xué)生理解難度,進(jìn)而打造高效課堂。
結(jié)束語:綜上所述,在語文教學(xué)中教師一定要突出學(xué)生的主體地位,提高課堂趣味性讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組合作法更能提高學(xué)生的集體意識(shí),學(xué)生在探究過程中提高語文思維,深化文章內(nèi)容的學(xué)習(xí);多媒體教學(xué)的運(yùn)用可有效提高學(xué)生注意力,學(xué)生在這種教學(xué)方式下更能激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛,從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。