提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法探究

劉華

（黑龍江省佳木斯市樺南縣林業(yè)小學(xué)，黑龍江 佳木斯 154000）

一、現(xiàn)階段語文教學(xué)存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師仍在使用以往的教學(xué)模式，教學(xué)方式較為刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，然而教師過于重視教授語文知識(shí)，往往忽略學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、接受能力、情緒情感，在這種課堂中學(xué)生感到枯燥且無聊，不利于接下來的語文學(xué)習(xí)。有許多教師不重視運(yùn)用多媒體教學(xué)，如：《黃山奇石》這篇文章，教師可以用多媒體展示黃山的景象，讓學(xué)生更直觀地感受到美景，再結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。若是缺少多媒體教學(xué)，學(xué)生只能在腦海中想象黃山奇石，印象不深刻，大大降低學(xué)習(xí)效果，所以教師要重視現(xiàn)代化信息技術(shù)手段教學(xué)方式。對(duì)于教師而言，不僅要更新教學(xué)方法，而且要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教師的專業(yè)程度直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在日常工作中，教師要不斷提升專業(yè)能力和教學(xué)水平，這樣才能提高學(xué)生語文能力。在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師只作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，教師要分清師生角色，進(jìn)而營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

二、如何提高語文課堂有效性

（一）采用情境教學(xué)模式

在教改之下，國家推出許多新型教學(xué)模式，其中情境教學(xué)法受到廣大一線教師的歡迎，學(xué)生在熟悉的情境中更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如：《北京的春節(jié)》這篇課文，教師可創(chuàng)設(shè)情境，詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，有的學(xué)生喜歡端午節(jié)，有的學(xué)生喜歡春節(jié)，教師進(jìn)一步提問喜歡春節(jié)的原因。接下來教師播放春節(jié)動(dòng)畫，并提問：“這是我們過年的景象，想知道北京的春節(jié)是怎樣過的嗎？”引出學(xué)習(xí)課題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能開拓思維，提高學(xué)生的語言組織能力，而且學(xué)生的課堂專注性有所提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能為今后語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，我國科技正不斷發(fā)展，教師可以用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體中包含大量的聲音、圖片、視頻和動(dòng)畫，可將枯燥、靜態(tài)的語文內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)化，提高課堂趣味性。如：《落花生》這篇文章，主要讓學(xué)生理解父親將蘋果、石榴、桃子與花生對(duì)比的原因。在新授過程中，教師可以將花生對(duì)應(yīng)矮矮地、埋在土里和桃子、蘋果、石榴對(duì)應(yīng)高高地、掛在枝頭寫在黑板上，讓學(xué)生深刻理解父親的這番話。讓學(xué)生明白:做人要像花生，沒有美麗的外表，但是很有價(jià)值，做人要做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。新授結(jié)束后，教師可以用多媒體播放“感動(dòng)中國”節(jié)目，學(xué)習(xí)這些偉人的光輝事跡。運(yùn)用這種方式不僅提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度，而且進(jìn)行德育教育提高學(xué)生德育素養(yǎng)。在以往的教學(xué)中資源整合素材有限，花費(fèi)時(shí)間較多，現(xiàn)代課堂中教師可以借助信息技術(shù)手段整合教學(xué)資源，豐富學(xué)生知識(shí)含量，開拓眼界，同時(shí)教師也要深度挖掘教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）小組合作模式

在以往的教學(xué)中，通常為學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，然而現(xiàn)在教學(xué)更強(qiáng)調(diào)小組合作，為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究的過程中碰撞出思維火花，這種教學(xué)方式更符合“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)觀念。例如：關(guān)于《田忌賽馬》這篇課文，在課前教師首先要分組，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平有所差異，所以教師要考慮每組實(shí)力問題。在小組討論前，教師要為每組下發(fā)任務(wù)，第一小分隊(duì)畫出文中生字生詞；第二小分隊(duì)探究田忌第一次失敗的原因；第三小分隊(duì)探究田忌第二次勝利的原因，在討論后，每組派出兩名學(xué)生匯報(bào)。運(yùn)用小組合作模式，學(xué)生在探究中深化學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，提高文章解讀能力。

（四）生活化教學(xué)方式

由于學(xué)生年紀(jì)尚小，理解深層語文知識(shí)有所困難，所以教師可以從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用生活化教學(xué)方式讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：《慈母情深》這篇文章，本課主要讓學(xué)生理解“龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、疲憊”等詞語，找出人物描寫的句子，理解作者對(duì)母親的情感以及母愛的偉大之處。教師可以讓學(xué)生談一談母親關(guān)心自己的事件，在講述事件時(shí)，學(xué)生也能回憶和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為接下來文章學(xué)習(xí)做好鋪墊。運(yùn)用這種方式更能讓學(xué)生理解文中作者的情緒情感，在通過文章關(guān)鍵詞讓學(xué)生找出體現(xiàn)母愛的片段，降低學(xué)生理解難度，進(jìn)而打造高效課堂。

結(jié)束語：綜上所述，在語文教學(xué)中教師一定要突出學(xué)生的主體地位，提高課堂趣味性讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組合作法更能提高學(xué)生的集體意識(shí)，學(xué)生在探究過程中提高語文思維，深化文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)的運(yùn)用可有效提高學(xué)生注意力，學(xué)生在這種教學(xué)方式下更能激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。