淺談小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)如何實(shí)踐和創(chuàng)新

張艷

（陜西省咸陽市彬州市教學(xué)研究室，陜西 咸陽 731500）

一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于認(rèn)知能力和思維能力仍處于培養(yǎng)階段的小學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物的最有效途徑，著名物理學(xué)家愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”。因此，小學(xué)語文教師若想有效的創(chuàng)新語文教學(xué)形式，強(qiáng)化小學(xué)語文的教學(xué)效果，就要著重關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性心理，利用小學(xué)語文中的閱讀素材創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀教學(xué)情境，將小學(xué)語文閱讀教學(xué)中較為抽象內(nèi)容，以靈活、生動(dòng)、立體的形式展現(xiàn)出來，從而在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生更加深入和透徹的理解文章內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文時(shí)，教師便可以利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作，將文中壯麗的錢塘江景色以更加直觀和立體的方式展示出來，可分別為學(xué)生出示錢塘江潮來前、潮來時(shí)、潮來后三個(gè)片段的景象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，注重積累寫作素材的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇重點(diǎn)“三、四自然段”時(shí)，教師可讓學(xué)生一邊閱讀文本材料的同時(shí)，一邊觀看視頻材料，從而促使學(xué)生更好地融入到教學(xué)情境當(dāng)中，更加深入的領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，從而有效激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

二、實(shí)施小組角色扮演閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師若想有效對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革，就要意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，使教學(xué)有效性充分作用在學(xué)生身上，并且要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力是小學(xué)語文核心素養(yǎng)中的核心內(nèi)容。這就需要教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)形式，將教學(xué)重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上，積極的改進(jìn)學(xué)生的閱讀方法，為學(xué)生營造一個(gè)充滿活力的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生在環(huán)境的作用下，主動(dòng)投入到小學(xué)語文課堂閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索中得到發(fā)展和提高。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中可將小組合作學(xué)習(xí)和角色扮演教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，利用這種具有趣味性的朗讀方式，在提高學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，從而達(dá)到創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的目的。

例如，在教學(xué)《扁鵲治病》這篇課文時(shí)，教師可在課程開展前結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際合理的設(shè)計(jì)的教學(xué)問題，“請同學(xué)們回想一下自己在看病時(shí)，醫(yī)生是如何診治的？”，并鼓勵(lì)學(xué)生討論和交流，最后在以學(xué)生所提出的“望聞問切”來引出本文的主人公扁鵲，以此來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生基本掌握本文重點(diǎn)和生詞后，教師便可將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，從而促使學(xué)生在角色扮演的過程中掌握本文的中心思想和所蘊(yùn)含的人生道理，即善于聽取他人的正確意見。

三、活用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的閱讀視野

雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)調(diào)下，小學(xué)語文教師要將教材作為教學(xué)的主要依據(jù)，但由于小學(xué)生的發(fā)展是極為迅速的，如若教師僅依靠教材中的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況出現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要開放自己的教學(xué)眼光，靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并要積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高效、便捷的優(yōu)勢，拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的知識(shí)量，從而有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)短詩《繁星》時(shí)，教師便可在課前利用信息技術(shù)為學(xué)生制作與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻更好了解作者巴金的生平事跡，認(rèn)識(shí)到短詩的產(chǎn)生背景，從而有效的強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。然后，在課后，教師可利用信息技術(shù)為展示作者《海上雜記》38 則，以此來拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生知識(shí)面積，從而促使學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，更好的理解作者在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)觀看繁星的不同感受，深入體驗(yàn)作者對(duì)大自然和生活的深切體會(huì)，從而在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，幫助學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生更好地把握利用聯(lián)想和想象的手法描寫景物，抒發(fā)情感的寫作技巧。

總結(jié)：綜上，為了能夠促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，作為新時(shí)期的教學(xué)工作者就必須正視自身的教學(xué)價(jià)值，充分發(fā)揮教師的教學(xué)作用，及時(shí)的創(chuàng)新與實(shí)踐新型的教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。