小學(xué)語文學(xué)科問題化教學(xué)方略

蔣曉丹

（新疆阿克蘇地區(qū)庫車市第八小學(xué)，新疆 庫車 842000）

提問是一門藝術(shù)，課堂上一個精妙的提問，可以把學(xué)生的思維點(diǎn)燃，讓學(xué)生充滿對知識的渴望，在開發(fā)他們智力的同時，讓課堂效率得到提高。小學(xué)生隨著年齡的增長，逐步開始獨(dú)立思維，對待問題也具有了自己獨(dú)立的見解。新課程要求學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體，教師充分發(fā)揮出指導(dǎo)作用，而且?guī)熒鷳?yīng)具有平等地位，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動聽的教學(xué)方式已經(jīng)完全背離新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中合理運(yùn)用課堂提問,注重提問學(xué)生的問題的有效性,推行有效提問的運(yùn)用，已越來越引起一線教師的重視并對之進(jìn)行了深入研究。以下是筆者的一些見解在此分享。

一、以良好的問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)語文教學(xué)工作中良好的問題導(dǎo)入能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要重視科學(xué)性問題化的課程導(dǎo)入，以此提高學(xué)生的參與性。例如在講解《畢業(yè)贈言》一課時，教師可以在課程開始之時，通過多媒體設(shè)備播放一些自己班級同學(xué)日常生活中的照片和視頻，帶領(lǐng)同學(xué)回顧自己過去的學(xué)習(xí)、生活場景，在學(xué)生觀看的過程中向?qū)W生提問：“在看到這些畫面時，自己內(nèi)心的感受有哪些？有沒有想要和同學(xué)、老師說的畢業(yè)贈言？”這種結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)和生活情境的問題導(dǎo)入能夠讓學(xué)生帶著真情實(shí)感參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，以此引出課程教學(xué)的重心。在課程導(dǎo)入的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境般地強(qiáng)化自己的內(nèi)心感受，在設(shè)置問題導(dǎo)語時，要以學(xué)生熟悉的人或物來引出教學(xué)內(nèi)容，也可以結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容采取生活化的語言構(gòu)建教學(xué)情境，教師不要在問題導(dǎo)入的過程中引入過多的個人感情色彩，要盡量以樸實(shí)的真情實(shí)感，通過平鋪直敘的語言吸引學(xué)生的關(guān)注，以此來提高學(xué)生的參與興趣。

二、結(jié)合科學(xué)的問題層次促進(jìn)學(xué)生能力的提升

在課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐步探索課程當(dāng)中的問題，以此來強(qiáng)化問題化教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。受不同家庭環(huán)境、個人能力和性格特點(diǎn)的影響，不同的學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力各有不同，有些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容十分簡單，而有些學(xué)習(xí)能力稍微落后的學(xué)生甚至不能完全理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，所以教師在開展問題化教學(xué)課堂的時候，要重視平衡不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)等多種方法，實(shí)現(xiàn)思維和實(shí)踐能力的發(fā)展，構(gòu)建個體知識和能力的提升。要在問題設(shè)計(jì)時結(jié)合層次化的安排，以此來滿足不同學(xué)生的個體能力發(fā)展需求。比如在針對某個課文段落進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時，教師可以將問題設(shè)置成難、中、易三個不同的層次，對于成績稍微落后的學(xué)生，可以讓其熟讀文章段落，找出其中的中心句，并概括文段的內(nèi)容；對于學(xué)習(xí)層次中等的學(xué)生，可以引導(dǎo)其熟讀文章段落，總結(jié)作者所運(yùn)用的修辭方法有哪些，并說一說這些修辭方法的使用對文章內(nèi)容的表達(dá)有哪些作用；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其在熟讀課文的基礎(chǔ)上，按照重點(diǎn)段落仿寫一段文章；將仿寫的內(nèi)容在全班朗讀，讓其他同學(xué)找一找它的仿寫內(nèi)容是否用到文中的修辭方法，并展開互評。這種層次化的問題設(shè)置能夠保證學(xué)生結(jié)合自己的能力水平實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)合信息化手段刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)

隨著智能化技術(shù)水平的不斷發(fā)展，目前教育領(lǐng)域的信息化水平發(fā)展較快。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師也要重視現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的應(yīng)用，以此來強(qiáng)化教學(xué)工作的改革和發(fā)展。教育信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠構(gòu)建更加開放、現(xiàn)代、靈活、互動的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)引入信息技術(shù)，將預(yù)先準(zhǔn)備好的語文教學(xué)資料導(dǎo)入到多媒體設(shè)備當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對教師預(yù)先搜集的好詞好句和優(yōu)秀文章進(jìn)行點(diǎn)評，并對學(xué)生提問自己為什么會喜歡這些語句，讓學(xué)生在語文課堂上結(jié)合教師提出的問題充分表達(dá)自己對文學(xué)作品的認(rèn)知。這種方式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，最主要的是在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)大量的語言積累。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的語言后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在文學(xué)創(chuàng)作之前教師可以通過多媒體設(shè)備播放一段視頻或者音頻，以此作為寫作內(nèi)容或題目，讓學(xué)生說出自己看到或聽到這個題目時最先想到了哪些，并且說一說自己想要采用什么樣的寫作手法來進(jìn)行這篇文章的創(chuàng)作，這種帶著問題化的引導(dǎo)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在動筆之前對即將開始的寫作內(nèi)容有一個系統(tǒng)的框架，從根本上提高寫作效率和質(zhì)量。

結(jié)論

問題化課堂教學(xué)實(shí)踐讓教者深刻認(rèn)識到，在以往的教學(xué)中，學(xué)生如“待灌的一個罐子”，只是被動接受，而問題化教學(xué)，學(xué)生如“待燃的一堆柴”，用問題點(diǎn)燃學(xué)生們思考的欲望和主動自發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，作為培養(yǎng)新一代社會主義建設(shè)人才的教師，必須與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，緊密結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展的脈搏、緊緊抓住科學(xué)發(fā)展的主流，并在實(shí)際工作中加以合理地運(yùn)用，這樣才能更好地為國家培養(yǎng)出更多的人才。