淺析曹文軒小說中的創(chuàng)作特色

郭靜宜

（貴州師范大學(xué)文學(xué)院，貴州 貴陽 550000）

一、獨特的兒童視角

（一）單純清澈的兒童視角

曹文軒小說中運用兒童視角所描寫的一切都是清澈純凈的，也是極具生活氣息的?！恫莘孔印分袕纳倌晟Ｉ５难壑锌吹搅嗽谟吐榈匦W(xué)中的各色人物和各種尋常而又催人淚下的故事。如始終堅守著自己人格的尊嚴的“禿鶴”、身世可憐在困境中堅強懂事的紙月、從“富家大少”到擺攤賺錢，生活遭遇巨大變故依然滿懷希望的杜小康。孩子的世界是純粹的，在桑桑剛進油麻地小學(xué)時，同學(xué)得知他的爸爸是校長后都對他表示熱烈的歡迎，只有杜小康面對一個即將變成自己“敵人”的校長公子表示漠視，他們倆的斗爭開始了。直到杜小康家道中落，他輟學(xué)在家照顧父親，他們的關(guān)系開始緩和，后來杜小康跟著父親到異地放鴨，希望能通過努力放鴨，賺錢重新上學(xué)，但是養(yǎng)鴨出現(xiàn)變故，一切努力都化為烏有，再一次回到油麻地，桑桑以好朋友的身份幫助他在校門口擺攤賺錢，繼承父業(yè)，期望將來能賺到錢繼續(xù)上學(xué)。無論是朋友的友情，還是純凈的愛情，一切都是愛恨分明的，一切都是純粹的。

（二）不一樣的審美體驗

曹文軒小說中的兒童視角與其他作家作品中的是存在著明顯區(qū)別的。如同樣來自蘇北的兒童作家黃蓓佳，她的作品中的主人公大多是來自城市的孩子，他們通常善良、友好，還有著不錯的成績。如《今天我是升旗手》里的肖曉、《我要做個好孩子》里的金玲……可現(xiàn)實生活有多少這樣優(yōu)秀的孩子，黃蓓佳筆下的孩子似乎少了點現(xiàn)實性，她筆下的孩子太過于理想化。而曹文軒筆下的孩子可以為了誰是老大的問題怒目相對，也可以不計前嫌幫助朋友，可以是“爸爸是校長”的“官二代”，也可以是從小無依無靠跟著奶奶生活的堅強女孩。曹文軒筆下的生活更具有真實性，他比起其他的兒童作家更了解孩子，更了解現(xiàn)實。他小說里的孩子更加貼近生活，不知道什么時候讀者就從某個孩子身上看到了自己的影子，將自己代入進小說的情節(jié)，加深讀者對作品的理解，帶來獨特的審美體驗。

二、濃郁的鄉(xiāng)土情結(jié)

（一）自由快樂的兒童樂園

對于兒童文學(xué)作品來說，富有童趣是非常重要的一點，它是兒童生命不可或缺的。曹文軒兒童小說中人物主要是六到十六歲的少年兒童，如《草房子》寫了一群小學(xué)生，小學(xué)六年的成長歷程，《青銅葵花》寫的就是從七歲到十二、三歲之間發(fā)生的故事，《細米》的故事發(fā)生在細米初中三年里發(fā)生的故事，曹文軒其他一些中短篇小說中，年齡在這一階段的人物也特別多。作為兒童小說，閱讀對象主要是小學(xué)以上的兒童，因此，作者非常注重作品中童真、童趣的描繪，他總是把童趣巧妙地散落在各個情節(jié)之中，讓閱讀輕松愉快的進行，這些童趣化解了苦難帶來的沉重，讓孩子在苦難中仍然看到希望，在苦難中仍然看到美的存在。如:《草房子》中在上課時，秦大奶奶的雞鴨跑進安靜的課堂之上，又拍翅膀又拉屎，孩子們在課堂上追逐弄出很大的動靜，使公開課以失敗收尾;桑桑在看到媽媽在大太陽底下曬冬天的棉衣棉褲，想到夏天被棉被蓋著的冰棍，在三伏天的大太陽底下異想天開穿上厚厚的棉衣棉褲，帶上棉帽，瘋玩起來，吸引住老師、學(xué)生的目光，沉浸在游戲和被別人注意的快感里。這些細節(jié)讓文章充滿童真、童趣，能夠讓讀者在閱讀時體會到快樂，也再現(xiàn)了曹文軒的孩子心性，因為只有兒童才會產(chǎn)生這樣豐富的、不著邊際的想象，做出許多異想天開的事。曹文軒試圖在作品中建構(gòu)一個自由快樂的兒童樂園，讓孩子在這個世界里與自然接觸，釋放孩子該有的天性，而不是限制在城市冰冷的“格子間”里。讓孩子在作品的字里行間體會鄉(xiāng)村生活和人、事，感受他們應(yīng)有的童真童趣，在作品中進行藝術(shù)熏陶。

（二）艷麗的鄉(xiāng)土色彩

曹文軒小說中的鄉(xiāng)村生活，大多是以童年生活以及蘇北農(nóng)村的人和事為素材。小說中的世界有著金黃色的麥地和草房子，銀閃閃的小河和蘆花，綠油油的草地和柳樹，五顏六色的菊花以及別在少女發(fā)間散發(fā)著清香的蘭花。這些艷麗的色彩不僅刺激了讀者閱讀的興趣，還進一步呈現(xiàn)了少年在這種環(huán)境中的純凈視角和不同的生活感受。當今兒童小說的題材大多數(shù)描寫的是城市小孩的學(xué)習(xí)和成長，城市巨大的升學(xué)壓力和不大的生活環(huán)境很大程度上限制了兒童的天性，曹文軒小說中的陽光、草地、藍天和伙伴等極具鄉(xiāng)土色彩的東西才是兒童應(yīng)該擁有的童年，在田園式的鄉(xiāng)村里成長，人和自然達到和諧統(tǒng)一的理想狀態(tài)。

（三）流動的故鄉(xiāng)水

水對孩子有著天生的吸引力，孩子好奇水底神秘的世界，愛與水為伴，水伴隨著孩子童年大部分的歡樂時光，夏天河里的小魚小蝦和冰涼的河水吸引著孩子去水邊玩耍，這樣快樂的時光也同樣藏著危險。作者描寫故事需要水，塑造人物形象需要水，展示人物的心靈美也離不開水。最終麻子爺爺救起了孩子自己卻永遠離開了大家，差不多的故事還出現(xiàn)在《草房子》中為了保護她和老伴奮斗一生得來的在油麻地小學(xué)的一方小小的艾地，她做了許多令人“討厭”的事，卻在看到喬喬落水后拼著自己年邁的身體獨自救上了喬喬，自己卻生了病，躺在小窩棚里很長時間。最后秦大奶奶在無人知曉的時候一個人死在了她守護一生的艾地里。水讓人們明白了生命的意義，同時也展現(xiàn)了普通人的人格美，使人物的人格魅力升華到新的高度。水象征著生命，水的流動正是生命的流動，它生生不息而又充滿波瀾，正如人生中充滿種種波折又必須勇敢前行，無所畏懼。

三、優(yōu)美感傷的詩性美

（一）詩化的語言

干凈和充滿詩意是曹文軒主要的語言特色。優(yōu)雅干凈的語言加上詩意的描寫使得他筆下的景物總是帶有詩歌意象般的美感。如《紅瓦》中的“柿子樹”象征著馬水清媽媽的甜美和柔和，《草房子》中的“苦艾”象征著秦大奶奶一生的凄苦和孤獨。《根鳥》中那個長滿百合花的大峽谷也是一種意象，它不再是地理位置上的存在，更是根鳥心中神秘的彼岸世界，是他一直追尋的終極理想。注重語言也是曹文軒的著重點之一,他認為國家的氣質(zhì)體現(xiàn)在語言上。他的語言充滿靈性和鄉(xiāng)情,帶著故鄉(xiāng)水的潮濕、草木的綠氣以及太陽的光澤。通過這些語言，他追求著一種詩化的意境、一種自然的美感、一種無與倫比的和諧,并形成一種獨特的文學(xué)調(diào)性。

（二）詩意的構(gòu)造

文學(xué)是語言的藝術(shù)，要想使語言詩意化就需要將語言結(jié)構(gòu)詩意化，通過語言構(gòu)建意境，表達感情，傳遞思想。曹文軒小說語言干凈清爽，善用多種創(chuàng)作手法，還時常運用民歌民謠來滿足孩子的喜好，用一種田園牧歌似的鄉(xiāng)村生活來營造自然純凈的詩意美。如《青銅葵花》中的一段民謠：粽子香，香廚房；艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃，這兒端陽，那兒端陽…….這首民謠清新爽朗，朗朗上口，極富韻律，充滿了端午節(jié)的氣息，表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化。也是孤獨寂寞的葵花的一些慰藉，飄散著淡淡的詩意。

除了純美的詩意，優(yōu)美的文字，曹文軒的小說是還有著淡淡的感傷。這些感傷是生活環(huán)境的惡劣，人物命運的苦難?！渡窖虿怀蕴焯貌荨分忻髯油獬龃蚬?，和師傅、黑罐三個人擠在城市邊緣低矮的窩棚中，飽受世態(tài)炎涼，體會世間的人情冷暖。閱讀他的作品，我們可以發(fā)現(xiàn)作品中隱在深處的苦難，《草房子》中誓死保衛(wèi)自己一生奮斗成果的秦大奶奶，突然面臨“死亡”的活潑少年桑桑，從小孤苦無依的紙月……他們都面臨著生活的苦難，但無一例外的依然對生活有著積極，美好的情感，在感傷中與更加理性的，積極向上的生活態(tài)度相融合，形成一種不可替代的生命力量。曹文軒小說中的詩意建構(gòu)，使孩子在閱讀中感受語言的魅力，了解文章的詩意美，培養(yǎng)孩子的審美能力。

結(jié)語：他以純凈的兒童視角描繪那些成人習(xí)以為常的人和事，給人以一種“陌生化”的閱讀體驗。他的小說流淌著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，讓孩子在字里行間體會本就屬于童年的快樂，小說詩化的語言和詩意的建構(gòu)引導(dǎo)孩子感受美，建立起正確的審美觀。