新時(shí)代打造大學(xué)英語(yǔ)“金課”課堂策略探析

于志學(xué)

（赤峰學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

在各學(xué)科領(lǐng)域打造“金課”課堂已成為全國(guó)高等院校提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要著力點(diǎn)。與其他學(xué)科相比，大學(xué)英語(yǔ)課堂有其自身特點(diǎn)，即英語(yǔ)語(yǔ)言既是組織開(kāi)展課堂教學(xué)的重要工具，又是教學(xué)的主要內(nèi)容。這就需要我們對(duì)標(biāo)對(duì)表“金課”課堂的標(biāo)準(zhǔn)，深入研究大學(xué)英語(yǔ)這一學(xué)科特點(diǎn)，洞悉教學(xué)本質(zhì)、把握教學(xué)規(guī)律、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化師資保障，著力把大學(xué)英語(yǔ)課程打造成有難度、有深度和有挑戰(zhàn)度的“金課”。

一、打造大學(xué)英語(yǔ)“金課”課堂的內(nèi)涵及意義

2018年6月，教育部部長(zhǎng)陳寶生在中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出要把“水課”變成有難度、有深度和有挑戰(zhàn)度的“金課”。自此，打造“金課”課堂這一理念成為高校提高教學(xué)質(zhì)量追求的目標(biāo)?！敖鹫n”概念，是與“水課”相對(duì)的，所謂“水課”，就是“低階性、陳舊的課，教師不用心的課”，既教師對(duì)課程沒(méi)有進(jìn)行深入思考研究，教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等均未經(jīng)過(guò)教師深度加工，而開(kāi)展的浮于表面、陳詞濫調(diào)的課程。恰恰相反，“金課”的標(biāo)準(zhǔn)可歸納為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。高階性是將教師知識(shí)、能力、思維有機(jī)融合在一起而展現(xiàn)出的一種高層次、高認(rèn)知、高水平的綜合能力。創(chuàng)新性是指教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)靈活性、時(shí)代性以及展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。挑戰(zhàn)度是指課程要有一定難度，既教師準(zhǔn)備課程花心思、講解課程有思想、講完課程有總結(jié)；學(xué)生學(xué)習(xí)課程費(fèi)心思，認(rèn)真聽(tīng)講有感悟、堅(jiān)持學(xué)習(xí)有收獲。因此，各門(mén)學(xué)科的課程都應(yīng)該努力打造“金課”，避免“水課”。打造“金課”課堂體現(xiàn)的是教育教學(xué)的高質(zhì)量、教師對(duì)待事業(yè)的責(zé)任心、學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的真態(tài)度。

二、打造大學(xué)英語(yǔ)“金課”課堂有效路徑

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，成為具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、參與國(guó)際事務(wù)的優(yōu)秀人才。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要鍛煉提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)語(yǔ)言的基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力、批判思維能力。然而當(dāng)前很多大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，課堂陳詞濫調(diào)、教法單一，主要還是讀課文、背單詞、講語(yǔ)法，教師備課蜻蜓點(diǎn)水、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)應(yīng)付，雖已進(jìn)行多輪教學(xué)改革，效果仍然不佳。那么如何提高大學(xué)英語(yǔ)教師的授課水平、如何按“金課”標(biāo)準(zhǔn)打造高質(zhì)量課堂教學(xué)是我們應(yīng)深入思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，打造大學(xué)英語(yǔ)“金課”課堂是一套系統(tǒng)工程，必須堅(jiān)持系統(tǒng)思維，多方發(fā)力，多措并舉，方能取得實(shí)實(shí)在在的效果。

（一）更新教學(xué)理念是前提，準(zhǔn)確把握教學(xué)本質(zhì)。當(dāng)前，很多大學(xué)英語(yǔ)教師仍然將大學(xué)英語(yǔ)課程看作是一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)課。仍然采取讀課文、講語(yǔ)法，讓學(xué)生背單詞等傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展“大水漫灌”式教學(xué)。事實(shí)上，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)定位早已發(fā)生了深刻變化，大學(xué)英語(yǔ)課程也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是背單詞、學(xué)語(yǔ)法那么簡(jiǎn)單，而是一門(mén)學(xué)知識(shí)、明思維、提技能的課程。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)思維，變主導(dǎo)為引導(dǎo)，變“大水漫灌”為“膜下滴管”，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有計(jì)劃有步驟地夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生跨文化交際能力、思辨能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。這是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)，也是大學(xué)英語(yǔ)這一學(xué)科的本質(zhì)所在。只有在秉持正確的、科學(xué)的教學(xué)理念的前提下，準(zhǔn)確把握住大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教、學(xué)、用的內(nèi)在本質(zhì)，才能將大學(xué)英語(yǔ)課程打造成為真正意義上的“金課”。

（二）把握教學(xué)規(guī)律是基礎(chǔ)，著力提高人才質(zhì)量。最早的學(xué)習(xí)型論著《學(xué)記》指出，“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之，不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！逼渲校N(yùn)含的道理就是會(huì)學(xué)習(xí)的人，老師非常省力且學(xué)習(xí)效果明顯；不會(huì)學(xué)習(xí)的人，老師教得費(fèi)力且效果也不明顯。會(huì)學(xué)和會(huì)教的道理一樣，就是要把握教與學(xué)的規(guī)律，掌握科學(xué)的方法，才能達(dá)到事半功倍的效果，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的高質(zhì)量人才。大學(xué)英語(yǔ)教師要準(zhǔn)確把握大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的規(guī)律，需弄清楚大學(xué)英語(yǔ)是作為一門(mén)知識(shí)來(lái)教，還是作為一種技能來(lái)教這個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，應(yīng)作為相輔相成、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)是基礎(chǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能是目標(biāo)，只有將知識(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)，才能為技能訓(xùn)練提供保障，同時(shí)技能訓(xùn)練又能幫助學(xué)生進(jìn)一步涉獵知識(shí)、拓寬視野。教師只有準(zhǔn)確把握二者關(guān)系，并將其融會(huì)貫通于課堂中，打造大學(xué)英語(yǔ)“金課”課堂便水到渠成。

（三）豐富課程內(nèi)容是關(guān)鍵，大力提升授課水平。授課內(nèi)容是全部教學(xué)活動(dòng)的核心，是教師教學(xué)水平的集中體現(xiàn)，也是打造大學(xué)英語(yǔ)“金課”課堂的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中其他的諸如教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)設(shè)計(jì)等都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。因此，深入鉆研、下大氣力準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教師提升授課質(zhì)量的重頭戲。一是教學(xué)內(nèi)容要注重政治性和政策性。大學(xué)英語(yǔ)教材中的文章既有國(guó)內(nèi)學(xué)者撰寫(xiě)的文章，也有國(guó)外學(xué)者撰寫(xiě)的文章，在備課過(guò)程中，教師要認(rèn)真研讀文章，在分析提煉文章的中心思想的同時(shí)，將課堂思政教育融入其中，精準(zhǔn)的、巧妙的找準(zhǔn)文章思想與課堂思政二者的最佳契合點(diǎn)，把中國(guó)共產(chǎn)黨的百年黨史、偉大建黨精神等等引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章提升語(yǔ)言能力的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到今天幸福生活是誰(shuí)為我們創(chuàng)造的，將來(lái)走向社會(huì)無(wú)論從事何種職業(yè)都要思考如何回報(bào)黨和國(guó)家的教育培養(yǎng)，這樣才能保證我們的課程始終保持方向不偏、軌跡不移。二是課程內(nèi)容要注重前沿性和時(shí)代性。時(shí)代進(jìn)步馳而不息、社會(huì)發(fā)展日新月異。我們教材中的文章、或文章中部分內(nèi)容很有可能落后于時(shí)代，這就需要我們教師在課程內(nèi)容準(zhǔn)備過(guò)程中，要注重前沿性和時(shí)代性。要實(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大政方針、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，把國(guó)際國(guó)內(nèi)最新的信息、最前沿的理念融入課程中，比如當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)、生態(tài)環(huán)保、人工智能、基層治理等等，從中選擇與文章內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻或新聞報(bào)道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，不斷拓展學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度，看問(wèn)題的深度和立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的長(zhǎng)度，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的深度認(rèn)知和責(zé)任感、使命感，從而進(jìn)一步涵養(yǎng)學(xué)生人文情懷。三是課程內(nèi)容要注重思想性和內(nèi)涵性。教師在大學(xué)英語(yǔ)課程中教授一篇文章，講解生詞語(yǔ)句、分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、理解文章內(nèi)容只是表層功夫，由表及里、深研細(xì)悟、講深講透才是教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的最終目標(biāo)。要通過(guò)文章內(nèi)容探及文章背后的歷史背景、文化起因，要通過(guò)文章內(nèi)容深究作者的深刻思考、深遠(yuǎn)意圖，要通過(guò)文章內(nèi)容還要探尋未來(lái)的道路、解決問(wèn)題的方法，等等。只有這樣，教師才能為學(xué)生準(zhǔn)備一堂有內(nèi)容、有思想、有內(nèi)涵、有深度等精彩課程，才能打造出一堂符合“金課”標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)英語(yǔ)課堂。

（四）創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的“主陣地”，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效開(kāi)展課堂教學(xué)的“金鑰匙”。設(shè)計(jì)出一堂含金量高的課并不是輕而易舉的，而是需要一番深思細(xì)悟、精雕細(xì)琢，即備課者感受到一定難度和挑戰(zhàn)性。在課堂準(zhǔn)備方面，對(duì)于一堂大學(xué)英語(yǔ)課，教師首先要進(jìn)行一個(gè)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)單元主題、課堂架構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)都有一個(gè)清晰的思路。在此基礎(chǔ)上，圍繞主題進(jìn)行深入分析，由淺入深、由表及里。同時(shí)錨定目標(biāo)，將知識(shí)細(xì)化分解，預(yù)設(shè)特定情境，等等。在課堂進(jìn)行過(guò)程中，既是將教師預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教師需強(qiáng)化課堂掌控能力，既要積極發(fā)揮作用，又不能完全主導(dǎo)課堂，需考慮的是如何將學(xué)生帶到教師預(yù)設(shè)的課堂情境中來(lái)，使其在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)到真學(xué)、細(xì)思、實(shí)練的效果。課后，教師還需進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行完善、進(jìn)行提升，不斷增強(qiáng)整體授課效果。

（五）提升教師素質(zhì)是保障，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。打造高質(zhì)量的“金課”課堂，高素質(zhì)高效率的教師隊(duì)伍是重要的保障，只有培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高效的教師隊(duì)伍，“金課”課堂才得以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的、高質(zhì)量的發(fā)展。一要涵養(yǎng)教師政治素養(yǎng)。教師只有站穩(wěn)政治立場(chǎng)，忠于黨，忠于教育事業(yè)，才能培養(yǎng)出黨和國(guó)家真正需要的人才，這是首要素質(zhì)。特別對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師而言，教學(xué)中會(huì)涉及中西方思想文化差異等問(wèn)題，教師應(yīng)深入思考如何將課堂思政教育與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)融合的問(wèn)題，比如，在進(jìn)行中西文化對(duì)比過(guò)程中，要把真理講清、把道理講明、把哲理講透，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化有一個(gè)理性認(rèn)同，對(duì)歷史規(guī)律有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而在頭腦中形成一個(gè)合乎邏輯的認(rèn)知，在思想中形成一個(gè)科學(xué)堅(jiān)定的信仰。二要提升專(zhuān)業(yè)能力。具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是大學(xué)英語(yǔ)教師安身立命的基本功，需要教師平時(shí)不斷積累，擴(kuò)大知識(shí)面。同時(shí)還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容具有一定的理論深度，不至于在教學(xué)中所授知識(shí)都浮在表面上，深不下去，從而為“金課”課堂奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。三是增強(qiáng)思辨能力。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，首先教師要主動(dòng)鍛造提升自己的思辨能力，對(duì)待一個(gè)問(wèn)題，如何從不同視角去觀察、從不同角度去思考，對(duì)教師打造“金課”課堂提出了挑戰(zhàn)，這就需要教師深學(xué)細(xì)研、常思常悟，并不斷總結(jié)好的思維模式，這樣才能在課堂中不斷地啟發(fā)學(xué)生，帶給學(xué)生以全新的思考和認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

打造大學(xué)英語(yǔ)“金課”課堂，是新時(shí)代賦予大學(xué)英語(yǔ)教師的新使命，也是新時(shí)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的新要求。教師承載著打造大學(xué)英語(yǔ)“金課”課堂的主要任務(wù)，需要從思想觀念、使命擔(dān)當(dāng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等多方面努力，不斷發(fā)揮在打造“金課”課堂的主導(dǎo)作用。同時(shí)也需要高校、各教學(xué)單位、教學(xué)對(duì)象的支持、配合。相信通過(guò)多方努力，系統(tǒng)攻堅(jiān)，“金課”課堂一定會(huì)在高校教育教學(xué)中蔚然成風(fēng)，為黨和國(guó)家培育出更多更好的高素質(zhì)人才。