小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建途徑

楊杰

（貴州省興仁市魯?shù)A營回族鄉(xiāng)孔白小學(xué)，貴州 興仁 562309）

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)必會涉及到各類教學(xué)方法的應(yīng)用，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提升，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達到此種目的。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建途徑分析有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、思維導(dǎo)圖

（一）思維導(dǎo)圖在營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍中的應(yīng)用

良好的學(xué)習(xí)氛圍是課堂教學(xué)活動順利開展的保障。在教學(xué)實踐過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助思維導(dǎo)圖教學(xué)方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“認識鐘表”這部分內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生講解認識鐘表的方法，然后組織學(xué)生輪流上臺以思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)自己一天的生活學(xué)習(xí)過程，在思維導(dǎo)圖中將各個時間節(jié)點的活動羅列出來，最后由教師及其他學(xué)生進行審查評價，保障每個學(xué)生都能夠參與活動，從而不斷提升學(xué)生的參與度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維中的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力發(fā)展與思維意識形成的過渡時期，在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種學(xué)習(xí)困難，出現(xiàn)各種問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的應(yīng)用能夠通過具體的圖形、符號、線條等形式將抽象的知識點內(nèi)容簡單化，優(yōu)化學(xué)生思維意識，提高其數(shù)學(xué)思維能力。例如，學(xué)習(xí)“簡易方程”時，由于學(xué)生剛接觸帶有未知數(shù)的算式，在學(xué)習(xí)過程中常常感覺無從下手。此時教師就需要對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)，通過思維導(dǎo)圖的形式將簡易方程式的含義及關(guān)鍵點進行提煉羅列，通俗化處理，促使學(xué)生能夠更好地理解該部分知識內(nèi)容，逐步提高學(xué)生應(yīng)用實踐能力，并使其在以后的問題處理當(dāng)中能夠通過分析準(zhǔn)確把握問題關(guān)鍵點，發(fā)散學(xué)習(xí)思維意識，促使學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展與提高

二、生活化

（一）在課堂教學(xué)中引入生活元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入生活元素可以從以下幾方面入手。

1.課前導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。比如，進行“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一節(jié)教學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)理論知識之前，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個“媽媽分蛋糕”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生感受“生活處處有數(shù)學(xué)”。

2.課中運用生活實物開展豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。在日常生活中，每件物品都存在數(shù)、量、形的關(guān)系，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)尋找與學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密的點，利用生活物品實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

（二）作業(yè)的布置要體現(xiàn)生活化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)個性化與生活化，作業(yè)的形式應(yīng)多姿多彩，教師盡量讓學(xué)生主動去完成作業(yè)，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，運用數(shù)學(xué)知識思考生活問題。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)知識的一個重要過程。為了發(fā)揮作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，布置一些生活化作業(yè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如進行“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”這一節(jié)教學(xué)時，教師可以設(shè)計去銀行、商店進行調(diào)查的社會實踐型作業(yè)，提出有關(guān)利息和折扣等方面的問題。再比如“數(shù)據(jù)的收集和整理”這一節(jié)教學(xué)，教師可以設(shè)計調(diào)查“小區(qū)用水?dāng)?shù)據(jù)”的調(diào)查型作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

三、信息技術(shù)

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)將形、聲、光、色、動、靜聚為一體，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依托信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其積極主動地思考，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，“簡單的小數(shù)加減法”這一節(jié)的教學(xué)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以依托信息技術(shù)進行教學(xué)，通過展示圖片創(chuàng)設(shè)如下情境:“開學(xué)了，小明去文具店買鉛筆、卷筆刀和橡皮，貨柜上價格標(biāo)簽顯示：1 支鉛筆1.5 元，1個卷筆刀2.5 元，1 塊橡皮0.8 元……”再配以問題“小明各買一個，要帶多少錢呢?”通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，使學(xué)生在具體的情境中，學(xué)會靈活地運用小數(shù)的相關(guān)知識解決現(xiàn)實問題，有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)成效。

合理利用多媒體，并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)教學(xué)方式，比如教學(xué)中必要的教具、學(xué)具，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的視角來看，要切合學(xué)生的身心發(fā)展特點。不能為了使用技術(shù)而用，要結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，有效選擇教學(xué)方式。比如有的教、學(xué)具對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容非常重要，并不是簡單的技術(shù)可以取代的，具體實物的感知效果更符合低年級學(xué)段學(xué)生的基本學(xué)情，因此需要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展來合理安排教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

突破重難點是教學(xué)成功的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及一些抽象性較強及邏輯較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R，如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的形成、數(shù)學(xué)圖形的變換等，對此，教師應(yīng)該靈活運用信息技術(shù)，變難為易，提高教學(xué)效率。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)梳理教學(xué)重難點，然后依托信息技術(shù)，通過Word、PowerPoint、Flash 等軟件，把靜態(tài)的知識通過文本、圖形、聲音、動畫等方式呈現(xiàn)出來，化靜態(tài)為動態(tài)，或者通過動畫投影動態(tài)演示數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程，化抽象為具體，增強知識的直觀性，加強學(xué)生的認知體驗，從而突破教學(xué)重難點，達到理想的教學(xué)效果。

結(jié)論：通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中各類教學(xué)方法的應(yīng)用可以看出，教學(xué)中教師須根據(jù)實際情況制定科學(xué)合理的應(yīng)用策略，實踐過程針對各應(yīng)用節(jié)點所需注意事項必須在實施前有全方位的客觀認知，以此才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用價值得到有效展現(xiàn)。