小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建途徑

楊杰

（貴州省興仁市魯?shù)A營回族鄉(xiāng)孔白小學，貴州 興仁 562309）

引言：小學數(shù)學高效課堂建設(shè)必會涉及到各類教學方法的應(yīng)用，這樣才能保證學生學習興趣以及效率的提升，傳統(tǒng)教學方法無法達到此種目的。因此，對小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建途徑分析有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、思維導圖

（一）思維導圖在營造良好課堂學習氛圍中的應(yīng)用

良好的學習氛圍是課堂教學活動順利開展的保障。在教學實踐過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，借助思維導圖教學方式為學生營造良好的學習氛圍。例如，在學習“認識鐘表”這部分內(nèi)容時，教師可以先為學生講解認識鐘表的方法，然后組織學生輪流上臺以思維導圖的形式表現(xiàn)自己一天的生活學習過程，在思維導圖中將各個時間節(jié)點的活動羅列出來，最后由教師及其他學生進行審查評價，保障每個學生都能夠參與活動，從而不斷提升學生的參與度，營造良好的學習氛圍。

（二）思維導圖在培養(yǎng)學生數(shù)學思維中的應(yīng)用

小學階段的學生正處于智力發(fā)展與思維意識形成的過渡時期，在學習過程中難免會遇到各種學習困難，出現(xiàn)各種問題，影響學生學習質(zhì)量。在小學數(shù)學教學過程中思維導圖教學方式的應(yīng)用能夠通過具體的圖形、符號、線條等形式將抽象的知識點內(nèi)容簡單化，優(yōu)化學生思維意識，提高其數(shù)學思維能力。例如，學習“簡易方程”時，由于學生剛接觸帶有未知數(shù)的算式，在學習過程中常常感覺無從下手。此時教師就需要對學生進行及時的引導，通過思維導圖的形式將簡易方程式的含義及關(guān)鍵點進行提煉羅列，通俗化處理，促使學生能夠更好地理解該部分知識內(nèi)容，逐步提高學生應(yīng)用實踐能力，并使其在以后的問題處理當中能夠通過分析準確把握問題關(guān)鍵點，發(fā)散學習思維意識，促使學生思維邏輯能力的發(fā)展與提高

二、生活化

（一）在課堂教學中引入生活元素

在小學數(shù)學教學中，引入生活元素可以從以下幾方面入手。

1.課前導入創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境。比如，進行“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一節(jié)教學中，教師在講解數(shù)學理論知識之前，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個“媽媽分蛋糕”的教學情境，引導學生思考，使學生感受“生活處處有數(shù)學”。

2.課中運用生活實物開展豐富的數(shù)學教學活動。在日常生活中，每件物品都存在數(shù)、量、形的關(guān)系，在設(shè)計教學活動時，教師應(yīng)當尋找與學生生活聯(lián)系較為緊密的點，利用生活物品實施數(shù)學教學活動，使學生眼中的數(shù)學是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

（二）作業(yè)的布置要體現(xiàn)生活化

在新課程標準背景下，數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)個性化與生活化，作業(yè)的形式應(yīng)多姿多彩，教師盡量讓學生主動去完成作業(yè)，促進學生在生活中學習，運用數(shù)學知識思考生活問題。作業(yè)是學生學習、鞏固數(shù)學知識的一個重要過程。為了發(fā)揮作業(yè)在小學數(shù)學教學中的作用，教師應(yīng)該尊重學生的個性差異，布置一些生活化作業(yè)來提高學生學習的積極性。如進行“百分數(shù)應(yīng)用”這一節(jié)教學時，教師可以設(shè)計去銀行、商店進行調(diào)查的社會實踐型作業(yè)，提出有關(guān)利息和折扣等方面的問題。再比如“數(shù)據(jù)的收集和整理”這一節(jié)教學，教師可以設(shè)計調(diào)查“小區(qū)用水數(shù)據(jù)”的調(diào)查型作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中感受到數(shù)學學習的意義。

三、信息技術(shù)

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

現(xiàn)代信息技術(shù)將形、聲、光、色、動、靜聚為一體，有利于教學情境的創(chuàng)設(shè)。小學數(shù)學教師應(yīng)依托信息技術(shù)，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學情境吸引學生的注意力，激發(fā)其積極主動地思考，提升課堂教學質(zhì)量。

例如，“簡單的小數(shù)加減法”這一節(jié)的教學，教師在導入環(huán)節(jié)可以依托信息技術(shù)進行教學，通過展示圖片創(chuàng)設(shè)如下情境:“開學了，小明去文具店買鉛筆、卷筆刀和橡皮，貨柜上價格標簽顯示：1 支鉛筆1.5 元，1個卷筆刀2.5 元，1 塊橡皮0.8 元……”再配以問題“小明各買一個，要帶多少錢呢?”通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，使學生在具體的情境中，學會靈活地運用小數(shù)的相關(guān)知識解決現(xiàn)實問題，有效實現(xiàn)數(shù)學教學目標，提高教學成效。

合理利用多媒體，并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)教學方式，比如教學中必要的教具、學具，教學應(yīng)以學生的視角來看，要切合學生的身心發(fā)展特點。不能為了使用技術(shù)而用，要結(jié)合學生學情和教學內(nèi)容，有效選擇教學方式。比如有的教、學具對學生理解教學內(nèi)容非常重要，并不是簡單的技術(shù)可以取代的，具體實物的感知效果更符合低年級學段學生的基本學情，因此需要順應(yīng)學生的發(fā)展來合理安排教學內(nèi)容。

（二）利用信息技術(shù)突破教學重難點

突破重難點是教學成功的關(guān)鍵。小學數(shù)學涉及一些抽象性較強及邏輯較為嚴謹?shù)闹R，如數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律的形成、數(shù)學圖形的變換等，對此，教師應(yīng)該靈活運用信息技術(shù)，變難為易，提高教學效率。教師可以根據(jù)教學目標梳理教學重難點，然后依托信息技術(shù)，通過Word、PowerPoint、Flash 等軟件，把靜態(tài)的知識通過文本、圖形、聲音、動畫等方式呈現(xiàn)出來，化靜態(tài)為動態(tài)，或者通過動畫投影動態(tài)演示數(shù)學規(guī)律的形成過程，化抽象為具體，增強知識的直觀性，加強學生的認知體驗，從而突破教學重難點，達到理想的教學效果。

結(jié)論：通過對小學數(shù)學課堂中各類教學方法的應(yīng)用可以看出，教學中教師須根據(jù)實際情況制定科學合理的應(yīng)用策略，實踐過程針對各應(yīng)用節(jié)點所需注意事項必須在實施前有全方位的客觀認知，以此才能確保小學數(shù)學課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用價值得到有效展現(xiàn)。