小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

史煥秋

（黑龍江省佳木斯市樺南縣林業(yè)小學，黑龍江 佳木斯 154000）

一、現(xiàn)階段小學語文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）教學理念以及教學方法較為落后

對于部分小學語文教師來說，在實際展開教育教學活動的時候，往往所應用的教學觀念以及方法較為傳統(tǒng)，其主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，一部分教師受到傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的影響，在展開課堂教學活動的時候往往還是以灌輸式的教學模式為主，這也使得學生的課堂學習積極性受到了較為嚴重的影響；其次，一般教師在進行語文課文講解的時候，并沒有對課文中豐富的文化意象以及內(nèi)涵進行深度挖掘，沒有實現(xiàn)對教材的充分利用，往往只是將教材所展示的表面內(nèi)容傳遞給了學生，長此以往，學生很容易在語文課堂學習過程中產(chǎn)生枯燥感，進而影響到對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教師自身人文素養(yǎng)有待提升

對于一部分小學語文教師來說，往往其自身人文素養(yǎng)較差，在實際展開小學語文課堂教學活動的時候，沒能實現(xiàn)對學生的有效熏陶。同時，這些教師往往也不能夠有效把握文章中的真實情感，導致了教學方式較為枯燥，很難引導學生與文章中所表達的情感產(chǎn)生共鳴。同時，還有一部分教師缺乏對學生的關(guān)注，往往過于重視自己的課堂權(quán)利以及教師地位，甚至有意與學生拉開距離，通過這種方式來讓學生仰視自己、尊重自己，這都使得學生的人文素養(yǎng)不能得到有效提升。

二、小學語文教育中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略

（一）充分挖掘教材，促進對學生的人文指導

對于小學階段的學生來說，往往自身認知能力以及生活經(jīng)驗較為有限，教師在對其進行語文課程教學的時候，應該注意對教學模式進行合理選擇，教師應該注意對小學語文教材進行充分發(fā)掘利用。語文教材是多為專家學者根據(jù)現(xiàn)階段小學生自身的實際接受能力而編制的，對啟發(fā)小學生有重要作用。同時，語文是小學生重要的交際工具，其對于小學生的重要意義不僅僅體現(xiàn)在書本上，同時也體現(xiàn)在學生的日常生活中，教師應該注意對小學生的思想品德進行培養(yǎng)，進一步完善學生人格，通過這種方式來提升學生自身的人文素質(zhì)。語文課本中涉及多個方面的內(nèi)容，對現(xiàn)階段小學生的成長以及學習起到了很大的促進作用。教師應該注意對課文中所表述的情感以及思想進行充分挖掘，通過這種方式來實現(xiàn)對學生的人文指導。例如，教師在進行《長征·七律》一詩教學的時候，往往很多學生對于詩中所描述的緊張氛圍沒有深刻的理解，教師可以通過多媒體設備為學生展示紅軍長征過程中所遇到的種種苦難，讓學生充分意識到今天美好生活的來之不易，這樣一來也使得學生更加珍惜當下的生活，同時也在一定程度上塑造了學生堅韌的品質(zhì)。

（二）提升教師人文素養(yǎng)，促進其發(fā)揮榜樣作用

教師在對學生進行小學語文課程教學的時候，應該注意對現(xiàn)階段小學生思想狀態(tài)以及心理狀態(tài)有較為充分的了解，這樣更加方便教師引導學生不斷提升自身人文素養(yǎng)。同時，教師應該充分意識到自己是學生學習道路上的領(lǐng)路人，肩上擔負著重要的責任，因此，要為學生發(fā)揮出模范帶頭作用。對于教師來說，其人文素養(yǎng)往往與自身學歷存在一定聯(lián)系，但是并不意味著學歷決定了教師自身的人文素養(yǎng)，因此，學校方面在應聘教師的時候，應該注意不能只是一味地看學歷，要注意對教師的綜合素質(zhì)進行評價，要為教師設定1～3 個月的試用期，對教師這一階段的表現(xiàn)情況進行觀察，擇優(yōu)錄取。此外，教師應該注意不斷學習，豐富自己的認知體系，通過這種方式來讓教師的人文素養(yǎng)得到不斷沉淀，這樣更加有利于對學生進行良好的人文熏陶。

（三）聯(lián)系實際生活，豐富學生人文情感

對于小學階段的學生來說，雖然自身生活經(jīng)驗以及對事物的理解能力較為有限，但是具有較強的好奇心，教師在對其進行語文教學的時候應該注意充分抓住小學生這一特點。教師應該將以人為本的理念落實到小學語文課程教材中，通過這種方式來引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，從而提升學生的情感豐富程度。例如，教師可以引導學生關(guān)注現(xiàn)階段的社會熱點話題以及事件，通過這種方式來不斷豐富學生的內(nèi)心情感體驗，使學生從現(xiàn)實生活中感受到人情冷暖以及世態(tài)炎涼，這些東西往往是課本無法教給學生的。例如，教師在向?qū)W生講解《熱愛生命》一課的時候，可以為學生講述一些發(fā)生在我們現(xiàn)實生活中的真實案例，如最近一段時間的“某初中生因為考試成績不理想自殺”亦或“某女生因為跟媽媽吵了一架而選擇輕生”等等熱點事件，可以讓學生意識到生命的寶貴，放棄生命不僅是懦弱的表現(xiàn)，同時也是對生命本身的不尊重。通過這種教學方式可以更好地實現(xiàn)促進學生生命個體的全面發(fā)展。

結(jié)束語：總之，教師在對學生進行小學語文教育的時候，應該注意積極響應新課程標準理念，在其中深入人文教育理念，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育觀念的有效優(yōu)化，這也使得學生的人格更加趨向于完善，有利于學生今后的學習以及成長。